La Orientacion Educativa En La Educacion Segundaria

La Orientación Educativa

en la

Educación Secundaria Obligatoria

Presentación

La orientación educativa es uno de los asuntos que siempre ha suscitado mi interés por ser una pieza clave del sitema educativo y porque hace casi dos décadas tuve la satisfacción de responsabilizarme de ella desde el ámbito de la inspección, lo que me permitió adentrarme en esta tarea que se encuentra en la esencia de la educación.

Una de las grandes aportaciones de la actual legislación educativa es precisamente lo relativo a la atención a la diversidad. Personalizar la educación, adaptándola a las necesidades educativas del alumnado, precisa un profundo conocimiento de todos y cada uno de los alumnos, lo cual exige un nuevo perfil del profesorado. Éste, como educador, debe orientar el proceso educativo, servir de guía y tutelar el progresivo enriquecimiento del alumnado que le haga ser persona.

La educación integral abarca todas las dimensiones de la persona: la intelectual, emocional y afectiva, la social, la moral y la física. Todas ellas deberán ser contempladas en la tarea educativa y es precisamente la orientación la que completa la labor didáctica y la eleva a la categoría de educación.

Me es muy grato, por tanto, presentar este libro, elaborado por el Departamento de Educación y Cultura, y ponerlo en manos de los centros educativos de Navarra con la seguridad de que será un instrumento útil que permita diseñar y desarrollar planes de trabajo en torno a la orientación educativa. Les deseo el mayor éxito en esta labor esencial.

JESÚS LAGUNA PEÑA

CONSEJERO DE EDUCACIÓN Y CULTURA

Índice

1. Líneas y principios de la orientación y de la acción tutorial 7

1.1. La orientación y la acción tutorial

1.2. Principios de la orientación y la acción tutorial

 La individualización o personalización de la enseñanza

 La atención a la diversidad.

 La educación integral e inserción social

 La coordinación interna y externa.

 La transición entre ciclos y etapas. 8

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2. Objetivos tareas de la orientación y de la acción tutorial 19

2.1. Objetivos de la orientación y de la acción tutorial

2.2. Tareas de la orientación y de la acción tutorial

2.2.1. Conocimiento del alumnado

2.2.2. Seguimiento del alumnado

2.2.3. Adecuación de la enseñanza

2.2.4. Coordinación docente

2.2.5. Coordinación con la familia

2.2.6. Función tutorial

2.2.7. Necesidades educativas

2.2.8. Clima educativo.

2.2.9. coherencia en el proceso educativo.

2.2.10. Mediación de conflictos 20

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3. Órganos y estructuras de la orientación y de la acción tutorial 41

3.1. Órganos y estructuras

3.2. Órganos colegiados de coordinación docente

3.3. Órganos unipersonales de coordinación docente 42

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4. Medidas de atención a la diversidad 49

4.1. Planificación de la Atención a la Diversidad

a. La optatividad

b. La diversificación curricular

c. Unidad de Currículo Adaptado

d. Organización de los recursos para atender las NEE 50

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5. Plan de acción Tutorial y Plan de orientación Académica y Profesional 56

5.1. Plan de Acción Tutorial

5.2. Plan de Orientación Académica y Profesional

5.3. El departamento de orientación o unidad de apoyo educativo y los planes de acción tutorial y orientación académica y profesional 57

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ANEXO I:

• Informe psicopedagógico para el acceso a los programas de diversificación curricular.

• Informe psicopedagógico para el acceso a unidades de currículo adaptado (UCA) 69

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ANEXO II: Plan de acción tutorial. Ejemplificación. 74

ANEXO III: Plan de atención a la diversidad. Ejemplificación. 81

ANEXO V EXPERIENCIAS: IES Son Rullan de Palma de Mallorca:

“El Plan de acción tutorial: una experiencia en secundaria” 84

ANEXO IV: Legislación

- Decreto Foral 153/1999 que regula la Orientación Educativa en los centros públicos de la Comunidad Foral de Navarra.

- Orden Foral 166/1999 por el que se aprueban las convocatorias para la adscripción a las plazas derivadas de la nueva ordenación de la Orientación Escolar.

- Decreto Foral 76/1993 por el que se crea el CREENA.

- Orden Ministerial de 25 de Febrero de 2000 por el que se nombran funcionarios del Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria, especialidad “Psicología y Pedagogía” al personal integrado en el mismo en virtud de la Orden Foral 487/1999.

Preámbulo

En este libro están recogidas unas ideas básicas respecto al tema de la orientación y la acción tutorial y pretende ser un instrumento que facilite a los Centros de Educación Secundaria la tarea de planificar la orientación educativa.

Está enfocado desde la perspectiva de sustentar, justificar y dar sentido y fundamento a la normativa que ordena la orientación de nuestra Comunidad Foral de Navarra.

Comienza en su Capítulo I aclarando que la tutoría y la orientación deben entenderse como parte integrante y fundamental de la educación, describiendo a continuación una serie de principios y líneas básicas que debieran sustentar el trabajo de profesores, tutores y orientadores, tales como la personalización de la enseñanza, la atención a las necesidades educativas especiales, la educación integral e inserción social, la necesaria coordinación entre los distintos miembros de la Comunidad Educativa y la transición entre los ciclos y etapas educativas.

El Capítulo II enuncia y define los objetivos y propone, concreta y explica las tareas que implica cada uno de los objetivos propuestos de la orientación y la acción tutorial.

En el Capítulo III se describe la estructura organizativa y órganos de coordinación docente de los centros de Educación Secundaria.

El Capítulo IV se refiere a la planificación de la Atención a la Diversidad. En él se recogen sucintamente las medidas curricualres y organizativas más habituales: optatividad,

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