Psicologia

DELIA LERNER.

ES POSIBLE LEER EN LA ESCUELA.

EL SENTIDO DE LA ECTURA EN LA ESCUELA: PROPOSITOS DIDACTICOS Y PROPOSITOS DEL ALUMNO.

En la escuela la lectura es ante todo un objeto de enseñanza.

Cada situación de lectura respondera a un doble proposito: por una parte enseñar y aprender algo acerca de la practica social de la lectura; por otra parte, cumplir con un objetivo que tenga sentido desde la perspectiva actual del alumno.

Los proyectos deben dirigirse hacia el logro de algunos o varios de los propositos sociales de la lectura: leer para resolver un problema practico; leer para informarse; leer para escribir; leer para buscar informaciones; leer por placer.

Cada uno de estos propositos pone en marcha una modalidad diferente de lectura (Solé 1993)

Diferentes modalidades de lectura pueden utilizarse , en distintas situaciones, frente a un mismo tipo de texto ejemplo: un articulo periodistico puede ser leido en un momento po placer y en otro como objeto de reflexion.

GESTION DEL TIEMPO, PRESENTACION DE LOS CONTENIDOS Y ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES.

El tiempo es un factor de peso en la institución escolar: siempre es escaso en relacion con la cantidad de contenidos fijados en el programa.

No se trata solo de aumentar el timpo o reducir los contenidos, se trata de producir un cambio cualitativo en la utilización del tiempo didactico.

Para esto se requiere poner en accion diferentes modalidades organizativas:

- LOS PROYECTOS: ademas de ofrecer contextos en los cuales la lectura cobra sentido, permiten una organización muy flexible del tiempo: según el objetivo que se persiga, un proyecto puede ocupar solo unos dias o desarrollarse a lo largo de varios meses. Los proyectos de larga duracion, brindan la oportunidad de compartir con los alumnos la planificación de la tarea y su distribución en el tiempo.

- LAS ACTIVIDADES PERMANENTES: que se reiteran en forma sistematica y previsible una vez por semna o por quincena, ofrecen la oportunidad de interactuar intensamente con un tipo de texto determinado en cada año de la escolaridad y resultan particularmente apropiadas para comunicar ciertos aspectos del coportamiento lector

Las actividades permanentes son tambien adecuadas para cumplir otro objetivo didactico el de favorecer el acercamiento de los niños a textos que no abordarian por si mismos .

- SECUENCIAS DE ACTIVIDADES: estan dirigidas a leer con los niños diferentes ejemplares de un mismo genero o subgenero, diferentes obras de un mismo autor o diferentes textos sobre un mismo tema.

- SITUACIONES INDEPENDIENTES: pueden clasificarse en dos subgrupos.

Situaciones ocacionales : si la maestra encuentra un texto que considera valioso para compartir con los niños aunque pertenezca a un genero o trate sobre un tema que no se corresponde con las actividades que en ese momento propone la lectura se esta llevando a cabo.si su lectura permite trabajar sobre algun

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