Secuencia Didactica

FUNDAMENTACIÓN:

Los niños y niñas llegan a la escuela con idea previa de lo que un material. Pueden, por ejemplo, reconocer sin dificultad si una taza es de madera, vidrio o metal, y pueden nombrar sin problemas el material; saben también que el vidrio es más frágil que el metal. Mediante esta secuencia y las actividades que se planteen se intentará reconocer la variedad de materiales que forman los diferentes objetos que se pueden reutilizar, para convertirse en juegos o juguetes.

Esta secuencia al promover la realización de juegos y los juguetes; además buscará fomentar el cooperativismo. Los principios y el espíritu del cooperativismo constituyen una herramienta vital que permite el desarrollo de nuestras sociedades a través de la exaltación de valores por medio de la aplicación de los mismos en un proyecto colectivo que ayude a la resolución de problemas comunes.

La importancia del desarrollo del movimiento solidario se fundamenta en la creación de un espíritu crítico, responsable y participativo que contribuye a la formación integral de seres humanos protagonistas, activos y transformadores de la realidad social.

Cumpliendo con los principios de preocupación por la comunidad y educación, capacitación e información cooperativa, buscamos a través del presente proyecto promover la participación activa en acciones que mejoren la calidad de vida de los habitantes de la comunidad.

PROPÓSITOS:

Promover en los alumnos:

 La adquisición de la noción de material y de propiedades.

 El reconocimiento de la diversidad de materiales que conforman los elementos cotidianos.

 La identificación de las propiedades de los materiales explorados.

 El trabajo con procedimientos de anticipación, observación programada, exploración sistemática y registro de la información.

 La clasificación de los materiales observados según sus características observables.

 La promoción activa en acciones que mejoren la calidad de vida de los habitantes de la comunidad.

 La comunicación con coherencia, fluidez y precisión creciente.

SABERES:

Los materiales y sus cambios: La comprensión de que existe una gran variedad de materiales, y de que estos se utilizan para diferentes fines, según sus propiedades.

RECURSOS:

Objetos de uso cotidiano en el aula (mochila, cartuchera, sacapuntas, cuadernos, otros).

Elementos de diferentes materiales que se puedan reciclar ( madera, papel, cartón, tela, plástico, telgopor, goma, corcho, goma espuma, etc.)

Tijeras, plásticolas, martillos, pegamento, etc.

EVALUACIÓN:

La evaluación se realizará en forma constante mediante la observación de diferentes procesos, ya que posibilitará reconocer potencialidades y dificultades del proceso de aprendizaje de cada niño.

Se tendrán en cuenta los diferentes momentos de la evaluación: de diagnóstico: para rescatar los saberes previos que se irán poniendo en juego durante todas las actividades planteadas; de cierre: integración de los contenidos y estrategias seleccionadas para el nivel.

Se tendrán en cuenta los siguientes criterios:

•Identificación de diferentes fuentes de información.

•Explorar y localizar información en el material seleccionado (exploración libre, búsqueda orientada) teniendo en cuenta los índices textuales y paratextuales.

•Descripción y representación de lo observado.

•Registro de la información obtenida: notas, fichas, cuadros de doble entrada, dibujos naturalistas con referencias.

•Clasificación según criterios propios y acordados.

•Producción de textos para comunicar lo aprendido.

•Intercambio de ideas exponiendo las mismas con claridad y coherencia.

•Elaboración de anticipaciones acerca de un tema de estudio.

•Realización de observaciones directas e indirectas, extrayendo y registrando información.

•Comunicación de lo aprendido en forma oral y escrita: elaboración de informes, folletos, secuencias de imágenes acompañadas de producciones escritas.

•Lectura e interpretación de la información sistematizada en cuadros, tablas o dibujos.

•Identificación de regularidades y elaboración de generalizaciones y conclusiones.

Primera sesión:

Se comienza la clase con la primera pregunta / problema, que busca activar los conocimientos previos de los alumnos: ¿De qué están hechos los objetos que utilizamos cotidianamente en el aula?

¿Te has preguntado alguna vez de qué están hechos tu lápiz, tu goma, tu cuaderno?

En general, los niños no se detienen a examinar de qué están hechos los objetos cotidianos, ni a ponerles nombre a sus características. La docente anotará en el pizarrón los materiales que los alumnos mencionen para luego trabajar con estas primeras ideas.

Se completará

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