Seres Vivos

La finalidad de este proyecto está asociada a la necesidad de proponer una mirada particular, diferente, que permita, a los alumnos, la apropiación sistemática, gradual y progresiva de conocimientos de la Naturaleza. En este marco, partiendo de los conocimientos cotidianos o intuitivos, vinculados con el área, y de las diferentes formas mediante las cuales los niños se relacionan con su propio cuerpo, los seres vivos y el entorno, es posible generar situaciones de aprendizaje.

También se apunta a que, poco a poco, el niño pueda descubrir el papel fundamental que ejerce su accionar sobre la naturaleza, los cuidados que debe tener para no dañarla y preservarla, así como respetarla y respetarse así mismo, desarrollando una cierta conciencia de sus posibilidades, y de su lugar como parte integrante de la misma.

La enseñanza de contenidos del Campo de Formación de: Exploración y conocimiento del mundo debe incluir una mirada globalizadora que tenga la intencionalidad de ayudar a los niños, a partir de sus ideas y experiencias, a empezar a construir nuevos significados vinculados con su propia realidad: su cuerpo, el de otros seres vivos, el entorno en el que se desenvuelven y las interacciones que entre ellos se producen.

En los niños, la curiosidad es una de sus características más valiosas. Sus acciones y exploraciones sobre la realidad natural les pueden permitir, si están orientados, a la confrontación de sus ideas. Confrontación que se produce en la interacción con el medio que los rodea. Por eso, de la realidad cotidiana irán surgiendo las propuestas más variadas y cada pregunta podrá desencadenar un repertorio de actividades que dependerá de las anticipaciones o propuestas que los niños planteen, canalizando de esta manera sus centros de interés. Queremos es que los niños tengan más conciencia, y que no haya más desforestación y la caza de animales, ya que producto de eso ya hay animales extinguidos gracias al hombre que ha hecho una interacción equivocada. Estas ideas no siempre han sido comprendidas por las educadoras, por lo tanto, es posible encontrar situaciones en que se trasmite a los niños y niñas la idea de que las ciencias naturales son una copia fiel de la realidad y, por tanto, lo que plantean es verdad absoluta. De esa forma, surge la necesidad de que las educadoras puedan reflexionar sobre sus propias creencias y concepciones sobre las ciencias, pues las decisiones que tomen en su práctica pedagógica serán un reflejo de estas concepciones. Es importante analizar crítica y contextualmente lo que se enseñará, ayudando a los niños y niñas a comprender que la ciencia es una construcción social, por tanto no es absoluta, evoluciona, y que aquello que hoy es una verdad puede cambiar producto del avance del conocimiento. De esa forma, se entenderá por ciencias naturales una construcción social e histórica con la cual los seres humanos describen y explican los objetos

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