TAREA No 6. TEORÍA PSICOGENÉTICA (ESQUEMA DEL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA)

ALUMNO: EUGENIO PEÑALOZA.

TAREA No 6.

TEORÍA PSICOGENÉTICA (ESQUEMA DEL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA)

ASIGNATURA: TEORIAS CONTEMPORÁNEAS EN EDUCA

FECHA: 12 DE OCTUBRE DE 2016.

INTRODUCCIÓN

En este trabajo abordaremos el constructivismo desde un punto de visto educacional, en donde precisaremos como lograr un aprendizaje significativo en los alumnos, claro está haciendo presente que el docente tiene un rol solamente de facilitador en este proceso de enseñanza, dejando la carga, mayoritaria al alumno, pues de él depende llegar a los resultados pasando por su propio entendimiento del problema real.

A si pues conoceremos a los filósofos más representativos del constructivismo, en donde abordaremos sus ideas y aportaciones de manera minuciosa que nos darán un panorama más amplio de lo importante que es enseñar a aprender de una manera innovadora, dejando atrás el modelo educativo tradicional.

Cita: Pedro Ahumada Acevedo. La Evaluación en una Concepción de Aprendizaje Significativo. Universidad Católica de Valparaíso-Chile. “En la medida en que un sujeto aprende, simultáneamente evalúa, porque discrimina, valora, critica, opina, razona, fundamenta, decide, enjuicia, opta… entre lo que considera que tiene un valor en sí y aquello que carece de él. Esta actividad evaluadora, que se aprende, es parte del proceso educativo, que como tal es continuamente formativo”

Es así como nos adentraremos en un trabajo exquisito de grandes filósofos interesados en dejar huella en la educación mundial y principalmente en el constructivismo.

El constructivismo en educación

Características  Los estudiosos al tratar de buscar los orígenes de este enfoque, algunos se remiten a la antigua Grecia con los filósofos presocráticos, especialmente con Jenófanes a quien se debe una teoría sobre la búsqueda de la verdad y el conocimiento.

 Otros pensadores que ha influido en las ideas de los constructivistas fueron los filósofos René Descartes, quien en su obra “El discurso del método” reafirma la relación entre la matemática y la técnica mecánica; y el alemán Emmanuel Kant quien propone a través de su obra “Crítica de la razón pura”, interrogantes sobre la legitimidad del saber.

 En el aspecto del aprendizaje Heinz von Foesrter, lo definió como “aprender a aprender”

 Enfoque epistemológico que sostiene que todo conocimiento es construido como resultado de procesos cognitivos dentro de la mente humana.

 Las teorías constructivistas más notables son el constructivismo biológico de Jean Piaget, el constructivismo social de Lev Seminocitch Vigotsky y el constructivismo didáctico de David Ausubel.

Postulados

 El conocimiento no es recibido de forma pasiva, sino construido por el sujeto cognoscente.

 La función cognoscitiva es adaptativa.

 La construcción de significados están influenciados por el contexto histórico-cultural y económico-social.

 El aprendizaje requiere de una participación activa y reflexiva.

 Un punto central del constructivismo es concebir al alumno como un ser activo que procesa constantemente información y va construyendo y reconstruyendo sus conocimientos.

 Asume que nada viene de nada, ya que un conocimiento previo da nacimiento a un nuevo conocimiento.

 El aprendizaje es activo, cuando el sujeto aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y cada vez se va generando más conocimiento.

 Percibe al aprendizaje como una actividad personal enmarcada en contextos funcionales, significativos y auténticos.

 El constructivismo social afirma que el origen de todo conocimiento no es la mente humana sino una sociedad dentro de una cultura dentro de una época histórica.

 El individuo es capaz de construir su propio conocimiento porque es capaz de leer, escribir y preguntar a otros y preguntarse así mismo sobre asuntos que le interesan.

 Para que se dé la construcción mental debe existir el andamiaje externo dado por un agente social, en el marco de la educación éste lo constituye el docente.

 A través del contacto social (aprendizaje) se va conformando la zona de desarrollo próximo y cuando se trabaja en esta zona se está ayudando a definir el aprendizaje futuro e inmediato del aprendiz.

 De acuerdo con Ausubel, el lenguaje es el instrumento humano para que el hombre construya el conocimiento y la cultura.

 Según Ausubel, el factor más importante que influye en el aprendizaje es aquello que el aprendiz ya sabe (conocimientos previo) y el docente debe conocer éste para que el nuevo conocimiento se vuelva significativo.

 Los alumnos deben alcanzar aprendizajes significativos y esto se define como el proceso mediante el cual las ideas adquiridas por los alumnos se relacionan de forma sustancial con lo que ya saben y es conocimiento que es “construido” por el aprendiz.

Rol del docente Facilitador, orientador y dinamizador del proceso de docente-educativo.

Agente facilitador, mediador, innovador y dinamizador del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Crea ambientes de aprendizaje, promueve una atmosfera de reciprocidad, respeto y autoconfianza para el alumno y así crea oportunidades de aprendizaje.

Su enseñanza parte de actividades reales que permitan su posterior transferencia a la vida cotidiana de los alumnos.

Mediador entre el sujeto y el objeto en la apropiación de los conocimientos.

Rol del alumno Ente activo que autorregula y participa en su proceso de aprendizaje.

Resolutor dinámico, activo, eficaz, constructivo

Autónomo

Tiene actitud crítica

Autoevalúa su avance

Diseña actividades de aprendizaje

Metodología y estrategias

El error no se considera como fracaso, sino como la oportunidad de aprender, de una autoevaluación de los procesos realizados y permite al mismo tiempo la reflexión del alumno para la mejora de los resultados

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Organizadores gráficos

Resúmenes

Analogías

Mapas y redes conceptuales

Organizadores previos

Análisis de gráficas, mapas, datos

Ejemplo de la aplicación del aprendizaje significativo Cuando se utiliza la V como proceso heurístico se ayuda a los alumnos a reconocer la interacción existente entre lo que ellos ya conocen y el nuevo conocimiento que está produciendo y tratan de comprender. Así, los alumnos se dan cuenta de que el conocimiento es el producto

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