TEORIAS CONDICIONAMIENTO CLASICO

REPRESENTANTES

TEORIA

APORTE

APRENDIZAJE

ROL DE ALUMNO

ROL DEL MAESTRO

EVALUACION

EJEMPLO

IVAN PAVLOV

TEORIA DEL CONDICIONAMIENTO CLASICO

El condicionamiento clásico es un tipo de aprendizaje y comportamiento que consiste en operar un estímulo natural con si respuesta natural y conectarlo con un segundo estímulo para generar una respuesta que no se da naturalmente.

Hay un tipo de condicionamiento respondiente, es decir, un proceso de estímulo respuesta o bien, un aprendizaje por asociaciones.

A través del cual los alumnos llegan a asociar determinados estímulos para el logro del aprendizaje

Pasivo

Receptor

Conductista

Asociativo

Se centra en el producto de acuerdo con el autor: Este tipo de evaluación a través de estímulo-respuesta razón por la cual es unidireccional. Se evalúa por objetivos definidos, observables y medibles cuantitativamente

El docente condiciona a los alumnos en el salón de clases, diciéndoles que, si no entran después que sonó el timbre, perderán un punto en su calificación. Por lo tanto, los condiciona a que entren temprano.

JONH WATSON

TEORIA DEL CONDICIONAMIENTO CLASICO

Afirmó que, si le dieran una docena de niños cualquiera, y aplicando técnicas de modificación de conducta, podría conseguir cualquier tipo de persona que deseara.

Se centra solamente sobre la conducta observable y las relaciones entre estimulo y respuesta. Mas que en los procesos mentales.

Pasivo

Receptor

Proveedor de conocimiento.

Figura central.

Este tipo de evaluación parte del supuesto de que todos los alumnos son iguales.  Se centra en el producto. No interesa el proceso

Exámenes.

Tareas.

Sensación de bienestar en el aula.

GURTHRIE

APRENDIZAJE POR CONTIGÜIDAD

Estaba convencido de que era posible desarrollar un método científico objetivo para estudiar la mente e intervenir en el comportamiento

Tiene como base la idea de que es la contigüidad lo que hace posible el aprendizaje. Es decir, aprendemos gracias a la cercanía entre dos elementos, que en este caso es el estímulo y respuesta.

Pasivo

Receptor

Conductista

Dominante

Si quieres fomentar una conducta o eliminarla, debes de conocer las circunstancias en que se dan.

Si quieres que se repita una conducta, se debe de estimular.

En el salón de clases un alumno no cumple con sus actividades, el maestro le menciona que si sigue así perderá puntaje para su calificación final.

SKINNER

CONDICIONAMIENTO OPERANTE

Basada en la idea de que los eventos relacionados con el aprendizaje cambian mediante el comportamiento y nuestras maneras de actuar de acuerdo a las circunstancias.

Método de aprendizaje que se produce a través de la asociación de refuerzos y castigos con una determinada conducta. De esta forma se lleva a cabo una asociación entre el comportamiento y la consecuencia de este

Sujeto pasivo

Sujeto activo del proceso de aprendizaje

Enfatiza la atención en los productos de aprendizaje y no en los procesos.

Un alumno estudia para su primer examen de primer año escolar de educación secundaria y obtiene una 10 de calificación. Sus padres lo premian y los maestros hacen mención que es un excelente alumno.

KURT LEWIN

MAX WERTHEIMER

KURT KOFFKA

TEORIA DE LA GESTALT

Pensaban que los procesos como percepción, el aprendizaje y la cognición no eran simples y que no se podían entender con tan solo dividirlos en partes. Les interesaba mas las ideas complejas como el entendimiento, el holismo y la solución de problemas.

El sujeto aprende cuando organiza los elementos de que dispone para arribar a la solución del problema planteado y no solo del éxito, sino reinterpretando sus fracasos.

Responder a su entorno al ser motivado por una situación problemática.

Observa.

Experimenta

Resuelve problemas.

Comprende.

Pone el juego de pensar al alumno.

Orientador de la conducta despertando el interés y motivando al alumno a resolver las situaciones problemáticas

Ayuda a visualizar las relaciones significativas, organiza temas y materiales.

Enfatiza lo esencial.

Hace énfasis en la solución de problemas.

Sugiere la necesidad de plantear situaciones educativas en general.

Pretende lograr estudiantes autónomos y comprometidos.

Portafolio de evidencias.

Entrevistas orales.

JEAN PIAGET

ETAPAS DE LA TEORIA DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO

Contribuyó además de potenciar el desarrollo de métodos de enseñanza que estimularan el aprendizaje activo, al considerar que los conocimientos necesitan ser construidos activamente por el propio sujeto para poder realmente ser comprendido.

Proceso de desarrollo y adaptación

El alumno es un sujeto activo que elabora la información y es capaz de progresar por sí mismo.

El papel del profesor se muestra como de orientado de este proceso, siendo el encargado, no de impartir conocimientos de manera mecánica, sino de crear las condiciones y buscar los métodos apropiados para el alumno.

Evalúa los procesos por sobre los resultados.

Trabajos en equipos y colaborativos.

Experimentos.

Participaciones en clase.

Exploraciones en el entorno.

JEROME BRUNNER

TEORIA DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

Su finalidad es impulsar el desarrollo de las habilidades que posibilitan el aprender a aprender y con el cual se busca que los estudiantes construyan por si mismo el aprendizaje.

Implica dar al alumno las oportunidades para involucrarse de manera activa y construir su propio aprendizaje a través de la acción directa

Protagonista.

Activo de su aprendizaje.

Guía

Reflexivo e intuitivo durante el proceso por descubrimiento.

Se puede trabajar con autoevaluaciones, coevaluaciones o evaluación directa por parte del profesor.

Rubricas.

Listas de cotejo.

DAVID AUSUBEL

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Centra su objetivo en lograr que los alumnos de todos los niveles educativos sean capaces de asimilar y retener los contenidos curriculares de forma progresiva y significativa, es decir comprendiendo lo aprendido y relacionándolo con los conocimientos previos.

Para Ausubel el aprender era un proceso cognitivo que crea asimilación entre el conocimiento que el individuo posee en su estructura cognitiva (conocimientos previos) con la nueva información, facilitando el aprendizaje.

Tiene que desarrollar una serie de habilidades intelectuales, estrategias, etc. Para conducirse eficazmente ante cualquier situación de aprendizaje.

Se debe de partir de la idea de un alumno activo que aprenda de manera significativa. Que aprenda a aprender y a pensar. Debe confeccionar y organizar experiencias didácticas que logren los fines adecuados.

Diagnostica

Sumativa

Formativa

Evaluación antes, durante y después de cada sesión.

VIGOTSKY

TEORIA SOCIOCULTURAL

Los procesos de aprendizaje están condicionados por la cultura en la que nacemos y desarrollamos y por la sociedad en la que estamos.  El lenguaje es fundamental para el desarrollo cognoscitivo por que en el permite expresar ideas y plantear preguntas.

Vygotsky resalta la importancia del aprendizaje guiado y pone como ejemplo culturas en las cuales los niños y niñas aprenden a tejer o cazar participando de forma activa en actividades importantes a lado de compañeros más hábiles quienes los ayudan y los estimulan.

Es el protagonista del aula.

Debe ser investigador.

Debe por su cuenta buscar su formación continua.

Tiene que alcanzar sus propias metas.

Desarrollar habilidades mediante la práctica.

Tiene que ser experto en el tema.

No debe de ser autoritario.

Debe fungir como andamio y guía.

Es constructivo.

Se interesa en los procesos, en los productos, en el nivel de desarrollo real del sujeto y de la amplitud de la competencia cognitiva.

Evaluación dinámica: interacción continua entre el examinador y el examinado.

Diagnostico.

HENRI WALLON

TEORIA DEL DESARROLLO INFANTIL

El desarrollo infantil esta dado entre el organismo-entorno y la constante interacción entre ambos. Y la define como un desarrollo global, holística que evoluciona y avanza con un sistema donde los aspectos intelectuales, emocionales, afectivos se encuentran entrelazados.

Está ligado al proceso de desarrollo. Desarrollo y educación son complementarios; el desarrollo es un proceso socialmente medido, asistido, guiado, en el que, en consecuencia, el papel de la educación y de los procesos educativos es crucial.

Es un ser social.

La interacción con los demás es la clave de su desarrollo.

El progreso intelectual se construye socialmente por medio de la simbiosis afectiva.

Es mediador del conocimiento.

Es un modelo, es su forma de relacionarse, de expresar sus valores, en la forma de resolver los conflictos, en la forma de hablar y oír.

Componentes afectivos.

Pensamiento

Estructuras psicológicas.

Educar para la vida.

Actividades al aire libre, recreativas y sociales.

Exploraciones en su entorno.

Bitácoras.

BARBEL INHELDER

TEORIA PSICOPEDAGOGICA: RESOLUCION DE PROBLEMAS

La resolución de problemas es para nosotros una ocasión para estudiar los procesos funcionales que intervienen cuando el sujeto aplica sus conocimientos en contextos particulares, es decir, cuando aplica sus estructuras a la asimilación de “universos de problemas” que encuentra su actividad adaptativa.

Desequilibrado.

Conflicto cognitivo.

Aprendizaje

Equilibrio mayor ante.

Sujeto del conocimiento. Activo y constructor que participa activamente en su conocimiento.

Observador.

Moderador.

Investigador.

Analítico.

Se centra en el proceso.

Se da a través de la resolución de problemas reales.

Exige la imaginación y la inventiva del alumno.

Exposiciones

Bitácoras

Resolución de problemas matemáticos y problemas reales de su entorno.

GAGNÉ

TEORIA ECLECTICA

Es una corriente teórica que enmarca un modelo de procesamiento de la información de manera racional, sistemática y organizada.

Se basa en la percepción de contenido a través del sistema nervioso, pasando por una serie de planteamientos hipotéticos que posteriormente son reorganizados y almacenados.

El aprendizaje se define como un cambio en la capacidad o disposición humana, relativamente duradero y como resultado de la interrelación entre persona y ambiente, siendo un cambio de tipo comportamental, conductual e incluso de disposición o actitud respecto a una parte o la totalidad de la realidad.

Rol activo y autónomo en el proceso de aprendizaje.

Analiza y ejecuta.

Estudia, comprende, observa, práctica, controla y realiza el comportamiento adecuado.

Asume la responsabilidad de la planificación y desarrollo de la enseñanza.

Formula objetivos.

Organiza las condiciones externas.

Retroalimenta.

Es integral en el proceso.

Se privilegia la memorización y el proceso.

Se califica con base al desempeño adquirido.

Exámenes

NEWELL

TEORIA UNIFICADA DE LA COGNICIÓN

Contribuyó al lenguaje de procesamiento de información y a los primeros programas de inteligencia artificial. La máquina de teoría lógica y el solucionar problemas generales

Se comprometió consigo mismo a comprender el aprendizaje y pensamiento humano simulando.

Comprende.

Observa.

Sujeto activo.

Protagonista de su aprendizaje.

Desarrollador de habilidades digitales.

Enfatiza lo esencial.

Orientador.

Crea condiciones.

Flexible durante el descubrimiento.

Solución general

de problemas.

Rompecabezas y juegos.

Computadora.

Simuladores.

HERBERT A. SIMON

TEORIA DE LA RACIONALIDAD LIMITADA

Plantea que las personas tomamos decisiones de forma parcialmente irracional.

Nuestros recursos para procesar la información son limitados, en especial cuando los problemas son complejos, como suele ocurrir en la vida cotidiana.

Cosiste en resolver los problemas escogiendo la alternativa mas adecuada de entre las disponibles.

Comprender la importancia de la resolución de problemas.

Selecciona las mejores opciones para llegar a un resultado.

Se enfrenta a situaciones reales.

Favorece la importancia de la resolución de problemas. Propone trabajar con métodos heurísticos.

Planifica situaciones de aprendizaje que busquen soluciones basadas en opciones.

Se debe de evaluar desde la observación en el proceso del alumno a las tomas decisiones acerca de la resolución de un problema

Instrumentos de evaluación observables.

RICHARD E. MAYER

TEORIA COGNITIVA DEL APRENDIZAJE MULTIMEDIA

Canales para procesar la información en el cual están divididos en dos:

Verbal y visual.

Cada canal tiene una capacidad limitada de almacenamientos.

Recordar: Retención de la información.

Entender: Transferencia de información.

Aprendizaje es la habilidad de construir una representación mental coherente del material presentado.

Activo.

Procesador de la información.

Constructor de su propio conocimiento.

Diseñador/desarrollador.

Organizador.

Confecciona experiencias.

La evaluación de concibe por medio del diseño y el proceso de información que el alumno haya logrado.

Exposiciones.

Exámenes.

JUAN PASCUAL LEONE

LA TEORIA DE PASCUAL LEONE

Trata de integrar en su teoría la perspectiva constructivista y el concepto de estructura de origen piagetiano, con el uso de las herramientas conceptuales del enfoque del procesamiento de la información y la existencia de importantes diferencias individuales entre los sujetos.

Asume que el conocimiento se construye de las relaciones repetibles o invariantes (esquemas), que emergen en el contexto de la praxis e invoca para ello unos constructos básicos.

Es un sujeto activo y es capaz de construir su propia comprensión del mundo que lo rodea.

Orientador.

Detecta.

Observa.

Brinda las condiciones y busca los métodos apropiados.

Analiza las tareas.

La evaluación se concibe por medio de la memorización.

Exámenes de opción múltiple.

GEORGE SIEMNES

CONECTIVISMO

Nos dice que el conocimiento se adquiere y se genera por medio de redes de libre acceso para las personas, es decir, el conocimiento se construye por todos los integrantes de la sociedad.

El aprendizaje se concibe como un encuentro de conocimiento y conectividad, aceptación y convivencia entre los profesores.

Elige sus procesos mediante la producción de sus propios recursos.

Participativo en la toma de decisiones.

Activo en la construcción de importantes predicciones.

Gestor y orientador.

Facilitador, tutor, asesor y dinamizador.

Organizador y guía generador.

Continua.

Incierta.

Impredecible.