Taller De Cinecias

PLAN DE PERIÓDO

DEL 8 DE FEBRERO AL 8 DE MARZO DE 2011 GRUPO. 3 “A”

FORMAS DE INTERVENCIÒN PEDAGÒGICA

Taller de Ciencias

TALLERES

En los talleres se realizan actividades sistematizadas y muy dirigidas, con una progresión de dificultades ascendentes, para conseguir que el niño adquiera diversos recursos y conozca diferentes técnicas que luego utilizará de forma personal y creativa.

Algunos de los objetivos de los talleres son:

 Aprendizaje de una técnica determinada.

 Interrelación grupal con todos los niños de la escuela infantil.

 Adquirir hábitos de limpieza, respeto y orden.

 Aprovechamiento y conocimiento de distintos materiales.

 Comunicarse con niños y adultos.

Los ejercicios que se realizan en los talleres contribuyen a que el niño desarrolle posteriormente el espíritu de observación por el que percibirá las formas y conocerá mejor las cosas del mundo.

La duración del Taller es de acuerdo al interés de los niños, siendo observado esto por la educadora, así como el espacio a utilizar, dependerá de las actividades realizadas, pudiera ser dentro del aula, en la cocina del plantel, en las áreas verdes, en los patios, etc.

*BIBLIOGRAFÌA: El proyecto de Educación Infantil “Los talleres en la escuela infantil”, pp. 249

TALLER DE CIENCIAS Y ECOLOGÍA

Las actividades realizadas en este taller, brindan por un lado la oportunidad de ensayar criterios de clasificación con los niños, esto implica aprendizajes conceptuales a la vez que ejercita procedimientos o estrategias de comparación, relación, etc. Por otro lado, se ponen en juego habilidades experimentales, como procesos para conservar los elementos.

*BIBLIOGRAFÌA: Caironi, Graciela, “colecciones”, en taller de ciencias al aire libre, pp.62

ADECUACIONES CURRICULARES

Les presentaré a los niños el material que se utilice, como plantas, frascos, verduras, palas, guantes, etc., y realizaremos recorridos por las áreas verdes de la escuela. Teniendo mayor atención en Paola y Allisson ya que como lo mencione en mi esquema de trabajo son niñas que necesitan una atención mas personalizada y de forma directiva así como mi apoyo constante, con el propósito de lograr un cambio en su conducta que facilite su transición por las instituciones educativas a las que asistan.

INVESTIGACIÒN

CIENCIA

Si hay un pensamiento infantil, hay un pensamiento científico infantil.

La hipótesis de que los niños pequeños van construyendo teorías explicativas de la realidad de un modo similar a que utilizan los científicos.

Entendemos que hacer ciencia no es conocer la verdad, si no intentar conocerla. Por lo tanto debemos propiciar en los niños una actitud de investigación que se funde sobre criterios de relatividad y no sobre criterios dogmáticos. Esto significa que hay que ayudar a lOS niños a darse cuenta de que ellos saben, de que ellos también son constructores de teorías y que ese esta teoría la que deben poner en juego para saber si les sirve o si es necesario modificarla para poder dar una explicación a la realidad que los circunda.

Ecología:

estudio de la relación entre los organismos y su medio ambiente físico y biológico. El medio ambiente físico incluye la luz y el calor o radiación solar, la humedad, el viento, el oxígeno, el dióxido de carbono y los nutrientes del suelo, el agua y la atmósfera. El medio ambiente biológico está formado por los organismos vivos, principalmente plantas y animales.

LA EDUCACIÓN CIENTIFICA EN LA ESCUELA INFANTIL

Comprender como entienden los niños, descubrir como miran y ven en el mundo, resulta tan importante como la forma en que los adultos miramos y veamos el mundo. En los niños el mirar y el saber mirar esta fuertemente ligado a como aprenden a mirar y a ver. Son dos procesos que se desarrollan conjuntamente: cuando mas se observa, mas se aprende a observar y a la inversa.

BIBLIOGRAFIA

*Zavala, Miguel Ángel, “La educación científica en la escuela infantil” pp.133

*Tonucci, Francisco, “El niño y la ciencia”, pp. 85

COMPETENCIAS

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