Trayecto

Las características de la evaluación tradicional solo fomentaron el conocimiento mecánico y repetitivo, por lo tanto la evaluación posee dos características que debo reconocer desde mi investigación son importantes para la enseñanza del tema en cuestión: primero que realmente sea una ayuda para los alumnos y así puedo lograr expectativas positivas, la segunda es que debo poseer una función que contenga los aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales del aprendizaje de las ciencias que se esté abordando, en este aspecto puedo identificar que debo establecer un seguimiento y la de retroalimentación con el propósito que la intención de superar las dificultades no tan solo en el ámbito conceptual, sino también en aspectos como el clima de clase, el funcionamiento de los pequeños grupos heterogéneos y por supuesto las intervenciones propias, con esto se estará en la posibilidad de romper esa tradición de la evaluación, pero también del temor que influye en la propia ciencia.

Lo que debo de evaluar es precisamente de cómo el alumno usa ideas y la efectividad con la que lo utiliza; lo importante al evaluar es conocer de qué manera el alumno puede identificar sus errores sus errores conceptuales, no cuánto sabe del tema o una determinada cantidad de vocabulario, aspectos muy importantes, pero sólo constituye un apoyo para lograr la comunicación pero no puedo evaluar aisladamente.

Lo que se va a evaluar es la capacidad para utilizar lo aprendido, para llevar a cabo una función de proveer retos y estímulos una transformación de sus ideas para lograr en ellos, es decir; tener la responsabilidad de apoyar a los alumnos a que vuelvan a pensar sus ideas con la intención de comunicarse con otros de forma oral o escrita.

Como actividad de inicio, fue necesario realizar preguntas generadoras para conocer o explorar los conocimientos previos, para darme cuenta cual sería el conocimiento que los alumnos poseen al inicio del tema, para lo cual llevo a cabo la siguiente actividad a través de preguntas generadoras en donde permite generar conocimiento que traiga:

Mp.: haber lee la primera pregunta.

Al esmeralda: ¿Sabes cuales son algunos avances tecnológicos para la cura de algunas enfermedades infecciosas respiratorias?

Mp.: haber cuales son

Als: yo,yo

Mp.: haber primero uno y luego otro.

Aa. Esmeralda: la primera seria la nebulización.

Mp: exactamente haber que otro.

Al luis: yo

Mp: haber

Al. Luis: las incubadoras.

Al. Jorge: las vacunas

Mp.: las vacunas bien haber otro

Als.: el medicamento, antibióticos.

Mp.: muy bien.

Al. Carlos: la penicilina.

Mp.: la penicilina, bien ya vimos que estos avances tecnológicos son importante porque ahora ya nos podemos curar, por que antiguamente se morían con facilidad la gente, porque no había suficientes medicamentos y se curaban con hiervas o plantas medicinales y como ya no daban efecto se morían y gracias a los avances ya nos podemos curar, bueno haber cual es la siguiente pregunta.

Aa. Luz: yo

Mp: haber

Aa. Luz: ¿De qué manera eran tratadas las enfermedades antes de la aparición de los antibióticos?

Al. Kevin: por medio de plantas.

Mp.: bien por medio de planta que otra cosa.

Als.: por planta medicinales.

Mp.: bien que otra cosa.

Al. Maricela: por herbolaria.

Fragmento de registro de clases (Quiñones: 27-03-12)

De acuerdo al análisis de la actividad se pudo notar que los alumnos si participan la mayoría y dan respuestas acertadas cuando lanzo la preguntas generadoras sobre el tema, por lo tanto, además explorar lo que ellos saben permitiendo desarrollar la participación durante la clase, que es una forma de evaluar a través del diagnostico de los conocimientos previos del tema en cuestión.

Debo manifestar que los participantes del grupo, en la mayoría pudo explicar de acuerdo a sus saberes previos donde pude notar que los alumnos si tiene conocimientos sobre el tema, en base que lo realice en forma de evaluación subjetiva, basándose en las respuestas de los alumnos en forma de plenaria, para lo consiguiente evaluar los conocimientos, habilidades y actitudes relacionadas con el empleo de conclusiones e interpretación de la información, además de la participación.

La evaluación formativa está orientada a que el docente, como agente evaluador, logre regular el proceso de enseñanza y aprendizaje, la evaluación formadora se dirigiría a promover que el alumno sea quien aprenda a regular sus propios procesos de aprendizaje. (Díaz-Barriga y Hernandez; 2010:332)

En este proceso de evaluación formativa está basada en regular los conocimientos adecuados que se obtiene y aplicarlos en estrategias e instrumentos para obtener de acuerdo a los conocimientos previos que van adquiriendo los alumnos, se efectuara en actividades que el maestro plante para que los alumnos desarrollen sus conocimientos y como resultado de evaluación se logre la participación afectiva y logro del aprendizaje significativo.

En esta actividad que desarrollo es para formar una actitud formativa, se evalúa a los alumnos utilizando el uso de la síntesis, como forma de evaluar el proceso de redacción y comprensión relacionado con “el descubrimiento de la penicilina, para analizar su comprensión, al realizarlo de manera que ellos me van contestado de acuerdo a la preguntas que fui lazando, donde tuve una respuesta participativa y un aprendizaje significativo como se puede notar en el dialogo:

Mp: haber hicieron la tarea.

Als.: si,si,,si, si.

Mp.: haber entréguenme sus trabajos. Haber sus trabajos.

Aa.: tenga maestro.

Mp.: ponle nombre.

Fui recogiendo por sus lugares el trabajo y la mayoría me lo entregaron.

Se observo un poco inquieto.

Mp.: bueno haber le entendieron a su síntesis que hicieron.

Als: si, si, si,

Mp.: bueno haber vamos analizar la síntesis. Quien fue el que descubrió la penicilina.

Als: Alexander Fleming, Alexander Fleming.

Mp.: muy bien y que fue lo que hiso.

Carlos alza la mano y le don la palabra.

Al Carlos: descubrió la penicilina.

Mp.: muy bien yyy ¿Cómo se llamo el hongo de la penicilina?

Als: p elisilum.

Mp:como

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