Linea de tiempo educación

TECNOLOGIA EDUCATIVA

TECNOLOGIA EDUCATIVA APROPIADA

CONCEPTO DE TECNOLOGIA

Hegemonía teórica del saber tecnológico o técnicas aplicativas del hacer educación con medios y la teoría general de sistemas en la enseñanza.

La utilización de los medios audiovisuales con una finalidad formativa constituye el primer campo específico de la tecnología educativa, este concepto (convencional) sufrió y sufre sucesivas críticas y replanteos hoy desde nuevas miradas.

La Tecnología Educativa Convencional, se identificó con el uso en el aula de instrumentos, máquinas,

aparatos y equipos mecánicos,

Eléctricos o electrónicos que podían facilitar la tarea docente para mejorar el rendimiento de los alumnos. "Tecnología en la Educación".

Organización integrada de personas, significados, conceptualizaciones, procedimientos, artefactos simples y/o equipos complejos electronificados, pertinentemente adaptados, a ser utilizados para la elaboración, implementación y evaluación de programas, proyectos y materiales educativos que tienden a la promoción del aprendizaje contextuado de un modo libre y creador.

Se define como una disciplina teórico/práctica que aporta elementos para el diseño interdisciplinario de propuestas mediatizadas que promuevan el análisis y solución crítica de los problemas educativos.

Concebida desde la cultura y las mediaciones,

como una práctica socio-tecnológica educativa reflexiva

de intervención cultural, derivada de las características específicas del aprendizaje y la enseñanza contextuados en escenarios culturales y con actores particulares.

CONTEXTO DE NACIMIENTO Y DESARROLLO DE SUS IDEAS

1940 EEUU: cursos para especialistas militares con instrumentos audiovisuales, durante la guerra mundial.

Ely: Educación Audiovisual (1946). Universidad de Indiana. (Característica constante en la educación superior.)

Primer campo de la tecnología educativa.

1950 Psicología del aprendizaje incorpora  la curricular de tecnología educativa.

1960 Comunicación de masas para la influencia social.

REVOLUCIÓN ELECTRÓNICA: radio y televisión: Revisión de los modelos de comunicación. Cambios de costumbres (social, política, económico, marketing, periodismo y en educación)

1970 se consolidan los PC con fines educativos y las EAO, y los PCs universalizarán. Generarán la enseñanza individualizada.

1980 bajo el nombre de nuevas TICs y dispositivos más

Poderosos permiten almacenar, procesar y transmitir, grandes cantidades de información. Los medios de por sí no constituyen tecnología educativa.

Travers indica dos maneras de progreso del conocimiento científico: A) Emplear tecnologías provenientes de otros campos. B) Desarrollar aplicaciones específicas propias. En educación podemos encontrar ambos.

Travers y Mac Donald El problema de la transferencia tecnológica y sus dificultades de adaptación plantea un nuevo enfoque No dan lugar a innovaciones reales en la educación.

1980 La enseñanza-aprendizaje es con visión holista, sistémica, interdisciplinaria y transdisciplinaria con percepción de la realidad y revisión conceptual. Nueva Tecnología Educativa.

1970 preocupados en adecuar tecnologías al contexto, situaciones y usuarios.

Schumacher piensa que tecnología será más apropiada a los contextos socioculturales donde deberá operar. (Muchas veces las más simples y baratas incluso relacionadas TICs, sin rigurosidad solo pertinencia sociocultural.)

En educación se pretende un trabajo holista, situado e interdisciplinario, con intervenciones reales y virtuales innovadoras, a partir de distintos perfiles, escenarios y actores, para su apropiación.

PILARES

-La televisión educativa es el medio de comunicación social en educación.

-Psicología del aprendizaje conductista: La Instrucción Programada. Aplicación y uso de los medios de comunicación. Lo audiovisual optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

-Enfoque sistémico: Análisis parcial de la realidad. Optimizar un proceso educativo se basa en mejorar alguno de sus elementos. No Comprende las relaciones

Intra-sistémicas  ni inter-sistema.

-Holístico - Sistémico: Análisis de la realidad: El punto de vista sistémico considera las relaciones entre sus elementos y postula que “el todo es más que la suma de las partes”.

-Psicología del aprendizaje: psicología cognitiva, interactiva y constructiva del aprendizaje, modelos constructivos cognitivos e interactivos articulan con las teorías de enseñanza y aprendizaje. (Ausubel, Vygostky, Bruner, etc)

-La teoría crítica de la comunicación y de los modelos orquestales: sociología de las comunicaciones sociales y las TIC que sintetizan lo global y lo local.

CRITERIOS DE INTRODUCCION EN LA REALIDAD EDUCATIVA

Sólo dos criterios para programar, evaluar procesos educativos y producir materiales:

Eficacia: Criterio instrumental intrínseco. Se preocupa solamente por el logro de los objetivos propuestos, sin ningún tipo de consideración  sociológica o cultural.

Eficiencia: Criterio instrumental extrínseco, de naturaleza económica, que implica producir lo máximo con el mínimo de recursos, costos y tiempo. 

Nuevos materiales informáticos y audiovisuales, diseño de aplicaciones educativas genera interés a especialistas en educación.

Espacio abierto de reflexión y crítica para la investigación, contraste de las prácticas educativas mediadas en proyectos y materiales educativos cada vez más articulados con las TIC.

Propone elegir, combinar y utilizar los medios tecnológicos en forma reflexiva, contextualizada y estratégica para:

-Fortificar los encuadres participativos, interactivos, confrontación para proyectos y materiales educativos.

-Apalear a reconstruir los contenidos, revisarlos y modificarlos por el protagonismo de cada persona que aprende, en grupo, cercano o remoto.

-Provocar la vinculación teoría-práctica y práctica-teoría por investigación-acción de procesos y productos.

-Estructurar situaciones pedagógicas y de material didáctico para favorecer el aprendizaje de manera consciente y contextualmente, para situaciones individuales y sociales.

-Conocer, adaptar, combinar, recrear y criticar los artefactos tecnológicos y las TIC.

VALOR DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS

Pautar, racionalizar y sistematizar la acción educativa utilizando instrumentos en el aula, como soportes de distintas funciones educativas, facilitar la tarea del docente para mejorar el rendimiento de los alumnos.

Lo audiovisual con finalidad formativa es el primer campo de la tecnología educativa.

Permiten la organización integrada de personas, significados, conceptos, procedimientos, para ser utilizados en la elaboración, implementación y evaluación de programas, proyectos y materiales educativos.

Tecnología educativa concebida desde la cultura y las mediaciones. Práctica socio-tecnológica educativa reflexiva de intervención cultural, directamente derivada de las características específicas de la enseñanza y el aprendizaje contextuados en escenarios culturales con actores particulares.

Permiten el diseño interdisciplinario de propuestas mediatizadas.

Buscar promover el análisis y la solución crítica a problemas educativos, vinculando lo: político, social, económico y cultural.

Organizador perceptivo y cognitivo en el ámbito de innovación discursivo-pedagógico, fortifica los encuadres participativos e interactivos y de confrontación.

Busca vincular la teoría y la práctica.

Se fundamenta en:

-Pedagogía práctica de la ética comunicativa, reconstructiva y crítica, de respeto a la diversidad y multicultural para la convivencia solidaria.

-Apropiación de recursos tecnológicos a escala humana propiciando equidad, participación igualitaria y

Autodominio personal  y colectivo.

-Resignificación de la incertidumbre para superar fragmentaciones diversas y ampliando la reflexión a otras formas de pensamiento teórico-práctico.

-Desmitificación epistemológica en la navegación interactiva e inter-conectiva para fortalecer la lectura crítica y la comprensión, en apuestas hermenéuticas.

En contextos educativos meta-técnicos. Se busca el desarrollo de la moral autónoma y la autorregulación racional y madura.