¿Qué es la didáctica? Contreras. Cols. Camillioni

                                      ¿Qué es la didáctica?

Contreras:
Define a la didáctica como una disciplina que explica los procesos de enseñanza-aprendizaje para llevarse a cabo de manera coherente con sus objetivos y metas educativas. Su objeto de estudio son los procesos de enseñanza-aprendizaje y se fundamenta en la relación dialéctica y en la interacción de dos dimensiones

• Dimensión explicativa; que se encarga de los procesos de E-A y la realidad para transformarla.
• Dimensión proyectiva; la que se proyecta con la finalidad de su intervención en la realización educativa.

Para comenzar a definir en qué consiste la didáctica debemos tener en cuenta que uno de sus problemas a los cuales se enfrenta es la dificultad para aclarar y acordar su ámbito de referencia, es decir, su objeto de estudio.

La Didáctica se ocupa de los procesos de enseñanza-aprendizaje. En primer lugar, la enseñanza es una práctica humana que compromete moralmente a quien lo realiza. En segundo lugar, la enseñanza es una práctica social, es decir, responde a necesidades, funciones y determinaciones, ya que responde a un mandato social que ejerce presión sobre el acto educativo.

Cols:

Dice que el objeto de estudio de la didáctica es la enseñanza. La misma es un objeto histórico cambiante por lo tanto tuvo que ver los desafíos y reflexionar sobre las teorías cada vez más especializadas e influenciadas por las transformaciones sociales.

Camillioni:

La define como una disciplina teórica que se ocupa de estudiar la acción pedagógica, es decir, las prácticas de la enseñanza, y que tiene como misión describirlas, explicarlas, fundamentar y enunciar normas para la mejor resolución de los problemas que estas prácticas plantean a los profesores.  

La didáctica renace hoy cada día sobre la base de la crítica a los ocho supuestos. Porque pensamos que siempre se puede enseñar mejor, que es necesario revisar siempre los currículos;  las estrategias de enseñanza y  crear nuevas maneras de enseñar y de evaluar; porque tenemos el compromiso de lograr que todos los alumnos aprendan y construyan toda clase de saberes que les son indispensables en su vida personal, en sus relaciones sociales, como ciudadanos y como trabajadores.

Es necesario integrar los aportes de diferentes disciplinas así como realizar investigaciones en el campo específico de la enseñanza; y la reflexión debe acompañar sistemáticamente todas las tareas relacionadas con la acción “de enseñar”.

También es necesario contar con una didáctica madura, seria, rigurosa y dinámica.

❖ No todas las formas de influencia sobre las personas pueden ser consideradas

modalidades legítimas de educación. La educación tomó forma de los fines

sociales que la sustentaron.

❖ Se enseña de distintas maneras; pues no todas las formas y modalidades de

enseñanza son igualmente eficaces para el logro de los propósitos de la

educación.

❖ La enseñanza no debe transmitir los contenidos con la misma lógica con la que

se descubrieron, organizaron y justificaron en cada campo disciplinario; ya que los contenidos están delimitados según el objeto del conocimiento.

❖ Las cuestiones curriculares no están resueltas y se deben someter a críticas de

los principios teóricos y prácticas que la sustentan para decidir qué hay que

enseñar y qué hay que aprender.

❖ El aprendizaje no es igual para todos ya que no todos tienen la posibilidad y la

capacidad de acceder a la educación.

❖ El aprendizaje depende de factores externos. El destino del alumno no se

encuentra predeterminado y el profesor no tiene la función de identificar

quienes aprenderán y quiénes no.

❖ Las autoridades a través de la reglamentación determinan qué evaluación se

debe tomar y también establecen estándares que orientan la enseñanza.

❖ Si la enseñanza no tuviera problemas no necesitaríamos la didáctica. La

práctica de enseñar no es fácil y todavía tiene muchas cuestiones por resolver o

mejorar.

Diaz Barriga:

La didáctica es una disciplina sustantiva del campo de la educación, por lo tanto es una asignatura esencial en la formación docente. Es decir, es fundamental para comprender la transformación del trabajo en el aula, para planificar una reforma educativa y para entender el sentido de una innovación en la educación. Como también es central en el proceso de formación docente; por lo tanto, no se la puede considerar como una disciplina instrumental que aporte nada más que preguntas relacionadas con la enseñanza (como por ejemplo: ¿cómo enseñar?). Por el contrario, es una disciplina que debe aportar a la formación del sujeto social y al ser humano en particular.

En la historia de la didáctica abundan los debates, las tensiones y las contradicciones, cuyo conocimiento ayuda a los políticos responsables de las reformas, a los especialistas en educación y sobre todo al docente, a acompañar de distinto modo el trabajo en el aula y también a pensar los grandes problemas de la educación. Estas tensiones/contradicciones que surgieron en el siglo XVII y XX son las siguientes:

• Escuela Tradicional: se da en el siglo XVII, donde el aprendizaje se produce de forma mecánica y memorística, solo en la escuela se puede aprender con la finalidad de educar personas enseñándoles las conductas, valores, enseñándoles todo a todos. El docente pasaba a ser un sujeto activo ya que era el centro de la escena y el alumno un mero sujeto pasivo, una tabla rasa en fin.
• Escuela Nueva o Escuela Activa: a fines del siglo XIX, principios del siglo XX el aprendizaje se da a través del desarrollo de conocimientos, habilidades, destrezas y una formación social libre, donde la escuela es un espacio en que se permite la interacción entre alumnos, ahora -centro de escena- donde el docente era una guía en el proceso de enseñanza-aprendizaje por medio de la elaboración de estrategias de enseñanza, para formar personas con pensamiento crítico, reflexivo y democrático.

Sonia Araujo: 

La didáctica pertenece al campo de las Cs. de la Educación. Su finalidad es la encargada de brindar modelos, categorías de análisis y herramientas de intervención que definen una perspectiva acerca de las prácticas.

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