Diseño de estrategias de aprendizaje con enfoque en el proceso administrativo

Datos del Alumno

Nombre del alumno: 

Materia: 

 Oscar Rodríguez Navarro

Fundamentos de administración 

Nombre de Actividad : 

Fecha: 

Actividad 2, Unidad 2. Tarea.  Fases y etapas del proceso administrativo

 23/05/2023

Propósito: Identificar las fases y etapas del proceso administrativo, así como sus principios y técnicas

A partir de la lectura realizada, identifica al menos dos ideas principales de los siguientes apartados: 

1.   Sistemas abiertos y sistemas cerrados

 Una clase es un sistema en el que los elementos interactúan entre sí, y al cambiar algunos elementos se reorganiza el todo. Según Baerbaum (1996), toda obra depende de otras obras, especialmente de las elecciones que el sujeto hace sobre el mismo tema. Woolfolk (1993) vio el aula como un ecosistema en el que el entorno y los participantes interactúan continuamente, y cada aspecto del sistema influye en los demás. La gestión del grupo está influenciada por las características de la sala, las tareas a aprender y las necesidades de los alumnos.

Woolfolk (1993) explicó las características del aula de la siguiente manera: el aula es multidimensional, sincrónica, la acción es inmediata, el evento es inesperado, la situación es universal y el aula tiene una historia.

2.  Dimensiones del proceso administrativo

 El proceso de gestión es una alternativa metodológica para el desarrollo de estrategias de aprendizaje en los diferentes niveles de la organización curricular. Este proceso consta de cuatro fases: planificación, organización, gestión y evaluación. Cada paso proporciona información para que los educadores puedan desarrollar una estrategia integral paso a paso respaldada por modelos específicos.

3.   Planeación

 Según Robbins y Coulter (1996), la planificación de la gestión implica definir las metas u objetivos de la organización, desarrollar una estrategia general para alcanzar esas metas y desarrollar planes para integrar y coordinar actividades. De esta manera, una vez que se define el rumbo, la dirección en la que se mueve la organización queda clara y hay un esfuerzo concertado para lograr la meta.

4. Organización

 En educación, la organización se refiere al proceso de creación de estructuras organizativas, que se manifiesta en complejidad, formalidad y concentración. La complejidad se refiere a la diferenciación, la formalización de reglas y procedimientos que rigen el comportamiento humano y la concentración de poder en la toma de decisiones.

Según Terry y Franklin (1990), la organización implica establecer relaciones de comportamiento efectivas entre las personas para que puedan trabajar juntas de manera efectiva y lograr la satisfacción individual.

5.  Dirección

 La gestión del aula se refiere a las actividades que tienen lugar en las aulas y otros entornos de aprendizaje. Según Nérici (1973), debe incluir: motivación para el aprendizaje, presentación de temas, orientación de las actividades de los estudiantes, integración de los contenidos de aprendizaje y fijación de los contenidos de aprendizaje.

Para gestionar y aprovechar al máximo los diversos grupos de estudiantes, los profesores necesitan una comprensión básica de cómo se comportan y qué los motiva. Esta sección desarrolla cuatro temas principales relacionados con la gestión del aula: motivación, teoría motivacional, procedimientos motivacionales y comunicación efectiva.

6.  Evaluación

 La evaluación es un proceso continuo que incluye todos los elementos que componen una actividad de aprendizaje, incluida la planificación, el desarrollo y los resultados. Antes de realizar una evaluación, se deben responder las siguientes preguntas: ¿Qué se evaluará? ¿Qué se evaluará? ¿Quién será evaluado? ¿Cuándo, dónde y cómo se evaluará? ¿Qué herramientas se utilizarán? ¿Cómo analizar los datos? ¿Cómo se informarán los resultados?

Casanova (1998: 70, 71) afirma que “La evaluación, aplicada a la enseñanza y el aprendizaje, implica un proceso sistemático y riguroso de recopilación de datos que se integra en el proceso educativo desde el principio para hacer posible la acumulación de conocimientos. forma juicios de valor y toma decisiones adecuadas acerca de la continuación y mejora gradual de las actividades educativas son permanentes e importantes.

El proceso de evaluación de Robbins y Coulter (1996) consta de tres pasos: medir el desempeño real, comparar el desempeño actual con un estándar o punto de referencia y tomar medidas para corregir el desempeño deficiente o desviado.

7.   Reflexión personal:  

Utiliza tres de las aportaciones que se plantean y comenta ¿qué aspectos consideras que fueron más determinantes en el enfoque del proceso administrativo? 

 El enfoque de gestión por procesos es una herramienta metodológica que puede ser utilizada para trabajar en las organizaciones educativas en los diferentes niveles de los programas. Este enfoque se centra en el desarrollo de estrategias de aprendizaje.

Es importante que los docentes creen un ambiente con diversas oportunidades de aprendizaje que promuevan las condiciones para el logro continuo individual y colectivo de múltiples metas. Por otro lado, es importante que los estudiantes asuman la responsabilidad de su propio proceso de aprendizaje, por lo que deben desarrollar las habilidades para adquirir, organizar, analizar y presentar información; confía en hábitos efectivos y actitud emprendedora, desarrolla y actúa de acuerdo a tus escenarios, y aplica una actitud positiva en la práctica.

Finalmente, cabe señalar que no solo las estrategias de planificación e implementación y las estrategias de evaluación para el logro de las metas son importantes en el proceso de aprendizaje, sino también el comportamiento de enseñanza de los docentes y el comportamiento de aprendizaje de los estudiantes.