Educación historia y presente

“EDUCACIÓN HISTORIA Y PRESENTE”

TRABAJO FINAL

“El fortalecimiento de la comprensión lectora para impulsa el aprendizaje y aprovechamiento escolar en los estudiantes del C.E.C. y T. No. 7 Cuauhtémoc”

El presente informe tiene como objetivo exponer el desafío que elegimos trabajar durante el seminario, “la lectura de comprensión”, para llegar a la construcción del siguiente título del reto: “el fortalecimiento de la comprensión lectora para impulsar el aprendizaje y aprovechamiento escolar en los estudiantes del C.E.C. y T. no. 7 Cuauhtémoc”, fue necesario partir de lo que PISA (2015) conceptualiza de la comprensión lectora “La capacidad de un individuo para comprender, emplear, reflexionar e interesarse en textos escritos con el fin de lograr metas propias, desarrollar sus conocimientos y su potencial personal, y participar en la sociedad”. Las evaluaciones de la OCED y OEI, colocaron al sistema educativo mexicano cerca de los últimos lugares a nivel mundial; tanto en lectura como en matemáticas, menos del uno por ciento lograron alcanzar niveles de excelencia (El Financiero. diciembre-2016-17). El tema de la educación en México es difícil de abordar, pero si hablamos de nuestro reto entonces el tema se vuelve complicado, dado que inciden sobre él, aspectos económicos, políticos, sociales, culturales y tecnológicos por mencionar algunos.

No omitimos que queríamos solo analizar los procesos básicos de la cognición, dificultades y estrategias de la comprensión lectora como un proceso interactivo entre el texto y el lector, quien otorga significado a partir de sus experiencias y conocimientos previos en un contexto determinado. Encontrar una sola respuesta a nuestro reto no fue tarea fácil, ya que algunas de las estrategias empleadas solo buscan lograr la eficacia y la eficiencia en los procesos de decodificación y el acceso del significado de las palabras, por otra parte la mayoría de las estrategias son para procesar información, para resolver problemas de procesamiento de información y para regular el proceso de comprensión lectora. Sin embargo, el trabajo nos condujo a identificar la situación que viven los estudiantes mexicanos con respecto a su nivel de competencia lectora, considerando que la lectura es una habilidad lingüística de carácter superior que se establece en la parte activa de los seres humanos y que conecta con las relaciones de los saberes en la interacción social, donde los estudiantes no cubren esta habilidad. Entendiendo que este fenómeno es resultado de muchos factores externos e internos; es decir, tenemos que mirar el entorno y tratar de explicar lo que ocurre en México, desde la política educativa y los modelos de desarrollo económico, así como la incidencia en lo social, cultural y tecnológico.

En nuestro caso encontramos que, la política educativa y los modelos de desarrollo económico que se han aplicado en los diferentes gobiernos no han dado los resultados esperados, a estos dos elementos en la actualidad le podemos sumar el aspecto tecnológico que durante y posterior a la Pandemia se vivió como una carencia.

Las lecturas realizadas nos permitieron rescatar información relevante de la política educativa, contenida en la Constitución de 1917 en su artículo tercero, el cual sienta las bases para la educación en México, proclamándose el Estado como el rector de esta, ahora bien, el artículo tercero ha tenido una serie de reformas, la primera fue en el año de 1934 considerando que esta debería ser socialista; la segunda reforma en 1946 eliminan la palabra socialista y mencionan que la federación, los estados y los municipios son los encargados de la educación cuyo objetivo es desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentar el amor a la patria; la tercera reforma es en los 80s con el presidente J López Portillo, en esta se incluyen cambios a nivel superior, indicando que a las universidades e instituciones a las que se les otorgue la autonomía tendrán la facultad y responsabilidad de gobernarse a sí mismas, además que deben realizar los fines de educar, investigar y difundir la cultura; tenemos una cuarta reforma, durante el mandato de C Salinas de Gortari en el 92, los puntos importantes de esta reforma es que, la educación se basará en los resultados del progreso científico, luchará contra la ignorancia y sus efectos, además los particulares podrán impartir educación. En el año de 1993 se realiza la quinta reforma y menciona que: Todo individuo tiene derecho a recibir educación, siendo la educación primaria y la secundaria obligatorias, estas 5 reformas se realizaron durante todo el siglo pasado, en este se han realizado 6 más. La primera en el año 2002 y menciona la obligatoriedad de la educación preescolar, primaria y secundaria; para el 2011 se modifica el segundo párrafo del artículo tercero y dice que la educación que imparta el Estado tenderá a desarrollar armónicamente, todas las facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la Patria, el respeto a los derechos humanos y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia. La tercera reforma se da en el año 2012 y establece la obligatoriedad de la educación media superior. Para el 2013, menciona que el Estado garantizará la calidad en la educación obligatoria, de manera que los materiales y métodos educativos, la organización escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de los docentes y los directivos garanticen el máximo logro de aprendizaje de los educandos, se crea el Sistema Nacional de Evaluación Educativa cuyo objetivo es diseñar y realizar las mediciones que correspondan a componentes, procesos o resultados del sistema, y con esto se pueda mejorar la calidad de la educación y su equidad, como factor esencial en la búsqueda de la igualdad social. En el 2016 la reforma está encaminada a garantizar el derecho a la educación a toda persona. Es en el 2019 cuando se realiza otra reforma constitucional en materia educativa que no ha trastocado el aspecto curricular. Así, la denominada Nueva Escuela Mexicana (NEM) tendrá su aparición curricular explícita, en plan y programas de estudio y política educativa adoptada a partir del ciclo escolar 2021-2023.

Ahora bien, las propuestas de estas reformas son para mejorar la educación, en la práctica no se llevan en su totalidad, de lo contrario sería otro el resultado de nuestra educación, es decir, las propuestas son ambiciosas por parte del Estado, pero existen muchas carencias en infraestructura, en capacitaciones a su personal, demasiadas cuestiones administrativas que entorpecen el trabajo docente y la poca

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