Fundamentos teóricos del enfoque por competencias

“ESPECIALIZACIÓN DOCENTE DE NIVEL SUPERIOR EN EL ENFOQUE PEDAGÓGICO BASADO EN COMPETENCIAS”[pic 1]

MÓDULO I: FUNDAMENTOS TEÓRICOS DEL ENFOQUE POR COMPETENCIAS

MÓDULO 1

RECUPERATORIO TRABAJO INTEGRADOR FINAL

Tema: “FUNDAMENTOS TEÓRICOS DEL ENFOQUE POR COMPETENCIAS”

Modalidad de trabajo: Individual.

Presentación de la propuesta:

Estimados/as colegas, ¿cómo están?, ¡espero que bien! Nos encontramos en el recuperatorio del trabajo integrador final del módulo 1, el mismo aborda los tres ejes del material de estudio.  A partir de la lectura del módulo, les proponemos a continuación poder resolver las consignas, pensando en los conceptos claves trabajados. 

Importante: La evaluación es INDIVIDUAL, en caso de corregir dos exámenes con la misma producción, se anulará a ambas personas. Límite de hojas 2 (equivalente a 4 carillas)

CONSIGNAS:

1. Analizar el siguiente caso “La maestra Juanita”, identificando el enfoque al que consideren que corresponde la forma de enseñanza. Tengan en cuenta para dicho análisis la integración del marco teórico y sus fundamentos críticos reflexivos que les suscita el caso presentado.

LA MAESTRA JUANITA

Juanita Pablo es una maestra de 4to. Grado, que trabaja en la escuela “Beatita Melchorita”. El lunes pasado llegó a su aula y le dijo a sus estudiantes que sacaran el libro de Ciencias y Ambiente, buscarán la página 23 e hicieran el ejercicio indicado. Uno de los estudiantes dijo: - maestra este tema ya lo tratamos la semana pasada. La maestra reclama - ¿cómo va a ser? Bueno, pues busquen la página 30 y trabájenla.

La maestra se pone a leer ya hacer un trabajo de la universidad que tiene que entregar. Los estudiantes le dicen que ya terminaron, ella les dice que le digan lo que entendieron de ese material, los estudiantes repiten lo que dice el libro.

Termina la hora, tocan el timbre para el recreo y la maestra le dice a su compañera en el patio: ¡Qué largo ha sido el día de hoy! Retornan al aula y la maestra dice a sus estudiantes: - Ahora busquen la página 36 del libro y trabájenla, los estudiantes se paran, dos comienzan a pelear algunos gritan y la maestra que escucha dice - ¡Muchacho deja eso! ¡Cállate! ¡Ustedes dos afuera!

En ese momento, llega el director del colegio e ingresa al aula de clase de la maestra y le dice: -¡Buenos días maestra! Estoy visitando las aulas de cuarto grado y me gustaría saber ¿Cómo está todo por aquí? La maestra responde: - ¡Todo está bien! El director solicita su diseño de sesión de aprendizaje. Ella, saca un cuaderno que tiene del año pasado y se lo muestra al director. Él, observa y pregunta ¿Maestra usted no está trabajando con ERCA? Y ella responde: - ¡No, porque estoy trabajando con rutas! Sin embargo, el director observa en el cuaderno que los diseños de sesión de aprendizaje no evidencian ni uno ni otro. Luego observa el trabajo de los estudiantes y les pregunta: ¿Qué están haciendo hoy? La maestra responde: - trabajando el sistema digestivo-Cuando el director se acerca, los estudiantes tienen el libro abierto con el tema de Sistema Circulatorio. La maestra se da cuenta y dice a los estudiantes: - ¡ustedes son sordo!, yo les dije que buscaran el sistema digestivo. Se acerca al director y le dice: - estos muchachos de ahora que no entienden. El director se sienta para observar el proceso y la maestra continúa formulando las preguntas que hay en el texto, los estudiantes responden con dudas; pero, la maestra les pide que lean lo que el libro dice, luego se despide de los estudiantes y les indica que se preparen para ir a la casa. Un alumno le dice: -¿no hay tarea hoy profe?, a lo que la maestra responde: - ¡Claro! Trabajen la página 42, ¡hasta mañana! La maestra se retira.

1. En base al mismo caso respondan ¿Cómo sería la clase desde un enfoque superador? Nuevamente integren los fundamentos conceptuales y críticos del enfoque seleccionado, modificando el relato leído.

OBSERVACIÓN: El análisis no podrá superar las 2 carillas (en caso de ser escrito) y las dos páginas (en caso de ser impreso).

1. Respecto a lo que nos propone Edgar Dole en cuanto al aprendizaje pasivo y activo, realicen un cuadro comparativo entre ambos y brinde por lo menos 2 ejemplos identificados en la cotidianeidad de sus aulas, en los que se puedan identificar claramente a cada uno.

OBSERVACIÓN: Los ejemplos deben estar redactados por ustedes mismos/as en base a sus experiencias. No pueden ser extraídos de la web.

Condición: OBLIGATORIO para la aprobación del módulo.

Bibliografía o recursos a utilizar: Material de estudio obligatorio: módulo 1

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

• Claridad en la argumentación y fundamentación del trabajo, citando las referencias teóricas tomadas.
• Coherencia en la redacción y elaboración personal.
• Argumentación crítica - conceptual a través de posicionamientos teóricos específicos y utilización de lenguaje específico.

DESARROLLO

1. ANÁLISIS:

“La maestra Juanita”, no considero que esté utilizando un enfoque que corresponda a una forma de enseñanza. Lo que identifico es que, la maestra les pide a sus estudiantes que saquen el libro de Ciencias y realicen las actividades de dichas páginas para que, por sí, solos lo desarrollen, y aburrirlos con información y más información, sin antes identificar las experiencias y saberes previos de los alumnos con relación al tema, ni busca centrar la atención y motivación hacia las actividades. Se pierde una de las principales corrientes teórica en el enfoque por competencia: el constructivismo.

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