Investigación educativa

Presentación:

“Lo que somos es la elaboración narrativa (particular,contingente, abierta, interminable) de la historia de nuestras vidas, de quién somos en relación a lo que nos pasa.”                                                                Jorge Larrosa 

Este trabajo pretende ser un compendio de los relatos individuales de cada integrante del grupo, en el cual emprenderemos la tarea de resaltar los puntos comunes, y las discrepancias resultantes de los acontecimientos propios, las trayectorias escolares particulares, y los contextos socioeducativos que cada una de nosotras vivió.

De esta manera observaremos ejes recurrentes, elementos característicos y conclusiones de nuestra experiencia desdoblada, tanto como formadoras y discípulas del sistema educativo.

También integraremos a esta producción distintas miradas de autores doctos en la materia, para tener un panorama más amplio y profundo, que nos permitirá reflexionar y analizar las prácticas educativas con una mirada científica, poniendo en relieve aquellos fragmentos más importantes para entender nuestras prácticas educativas.

 Por último formaremos una conclusión que fundirá todos los puntos antes expuestos con el desarrollo de la cátedra y las herramientas propias de la experiencia.

Todo esto desde la mirada del investigador que arduamente busca perfeccionar su materia y la del educador que pacientemente quiere compartirla.

Análisis:[pic 1]

Para comenzar con el análisis tomaremos como guía la red conceptual realizada y expuesta en la clase número tres de la cátedra Investigación educativa, la cual está organizada en cuatro grandes bloques partiendo de la palabra educación:

• Primer bloque: Hay que hablar de Proceso enseñanza y de aprendizaje

Un eje recurrente entre nuestras producciones dado que los relatos se desenvuelven en contextos de instituciones educativas donde tiene lugar el proceso de enseñanza y de aprendizaje.

• Segundo bloque: Instituciones

Para nuestra fortuna al leer cada una de las producciones nos encontramos con todos los panoramas institucionales posibles, escuelas públicas, privadas, rurales, y los niveles inicial, primario, secundario, terciario y universitario, siendo mucho más enriquecedora la experiencia de compartir nuestras historias. Además de enmarcarse en un momento social, cultural y político determinado. 

• Tercer bloque: Los docentes

Por este bloque sentimos un particular interés debido a que nos permite posicionarnos primero en el lugar del alumno y luego en el lugar del docente, nos topamos en este momento con situaciones vividas, tanto positivas como negativas en relación con los docentes. Cada experiencia contada sobre la relación docente alumno en el relato nos permitió reflexionar sobre porque guardamos esos recuerdos buenos o malos y cómo eso nos condiciona a la hora de nuestras propias prácticas como docentes. Además de analizar cuestiones como la selección y diseño de actividades, la construcción de la formación integral y los recursos que se aplican para lograrla. 

• Cuarto bloque:

Ahora sí posicionadas ya como formadoras en nuestras respectivas disciplinas nos centramos en las didácticas propias de cada área para lograr esa transposición de los saberes, contemplando el desarrollo y evaluación de los contenidos. 

Hasta este momento aún no nos habíamos adentrado por completo en lo que a la  Investigación educativa se refiere, qué rol juega el docente y el valor de la experiencia a la hora de afrontar una investigación. 

El Dr. Ignacio Rivas Flores nos muestra que la investigación educativa es una forma de construir mundo, comunidad. que tiene una fuerte relación con las cuestiones políticas y sociales y como desde la investigación educativa podemos lograr una mayor democratización educativa social, cultural y política. 

Por lo antes expuesto podemos decir que  investigar y transformar deben ir de la mano y que la primera debe servirnos de herramienta para lograr la inclusión.

El Dr. Rivas Flores nos propone el proceso de Descolonizar que no es otra cosa que pensar, que recuperar la potencialidad política de la investigación desde la escuela. 

También nos habla de innovación en el ámbito educativo como transformación social: construyendo nuevas realidades.

Recuperando parte de nuestros relatos y relacionándolo con lo antes dicho por el Dr. Rivas Flores  tomamos las palabras de Girvtz (2009) “La educación ayer, hoy y mañana”: 

 >>La educación no sólo se relaciona con el poder, sino que ella es poder, en la medida en que incide y, en muchos casos, determina el hacer de un otro alguien social e individual. Educar es incidir en los pensamientos y en las conductas, de distintos modos<< (P. 18)

Entendiendo las instituciones educativas por lo que son en realidad, organismos de reproducción, basta con remitirse a la parte formal de la misma para notarlo, el edificio escolar, las aulas y su disposición, los uniformes, los horarios, las unidades curriculares, los contenidos básicos a desarrollarse.Dejan de lado aquellos factores de la educación informal, la adquirida por la experiencia y que tienen mucha relevancia en los estudiantes y en los docentes mismos, hoy por hoy se busca como dice  Adriana Puiggrós ( 2019)

 “introducir en el vínculo pedagógico un tercer elemento que rompa el efecto Pigmalión”

Se trata de tener en cuenta la variedad de elementos que aparecen cuando hablamos de educación, podemos identificar en los relatos determinados aspectos que van desde lo económico, pasando por la afectivo- emocional y lo propiamente académico, es decir que, educación abarca más que el espacio físico característico y si nos remitimos al contexto actual, vemos claramente como la misma trasciende ese lugar , claro ejemplo la educación en tiempos de pandemia que si bien no está explícita en las categorías propuesta, es digna de mención ya que nos tocó de manera muy estrecha a todos, trascendiendo los límites físicos de las instituciones educativas; siguiendo en esa línea podemos ver la importancia de la selección de los procesos de enseñanza del ayer y de hoy, en los relatos se aprecia cuán relevante son, tras las huellas que pueden dejar, esto se puede ver en la frase “quiero ser la profesora que me me hubiera gustado tener” en ese sentido: Feuerstein (citado por Ferreiro 2006) focaliza en la reciprocidad, la intencionalidad, el significado y el sentimiento de capacidad y autoestima que debe proporcionar el docente en la interacción  con los estudiantes, nos gustaría resaltar este último aspecto, siendo que en todas nuestras historias, está presente ese rol de docente motivador.

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