La Etnomatemática

Ensayo

ETNOMATEMÁTICA

Integrantes

Ruth Esther Moreno

Alexander Orejuela

Dora Nohelia Rentería

Américo Agualimpia

Gerónimo Moreno

Institución Educativa Técnico Comercial de Condoto

Mayo 8 de 2018

LA ETNOMATEMÁTICA

Se puede pensar en la etnomatemática como una herramienta para fortalecer la enseñanza de las matemáticas, entendiéndose por etnomatemática como un movimiento relacionado con la reivindicación de la matemática como parte de la cultura autóctona de las comunidades, según Gerdes (1989) ; Nunes da Cunha (2010) menciona que el conocimiento está caracterizado o condicionado por las diferentes realidades (experiencias, representaciones y descripciones), las cuales varían dependiendo la cultura, sí se caracteriza la matemática como una abstracción que utiliza el ser humano en el proceso para solucionar problemas de su entorno, su contexto como dijo  Ascher (1982)  la matemática de pueblos no letrados

La etnomatemática nos  permite   mirar con respeto y admiración la idiosincrasia de cada una de las comunidades,  y establecer relaciones entre ellas a través de un aprendizaje  bilateral que fortalecerá la enseñanza  aprendizaje de las matemáticas conllevando así a consolidar el currículo en cada una de las instituciones y a presentar las matemáticas como construcción cultural  utilizando los recursos que ofrece el medio sabiendo que El aprendizaje de las matemáticas no depende solo de las metodologías de enseñanza, depende también de las interacciones con compañeros, profesores,  padres de familia que juegan un papel importante en dicho proceso y el entorno donde se desarrolle  la persona.

.El  Ministerio de Educación Nacional (1998) p.30 afirma que  La educación matemática debería conducir al estudiante a la apropiación de los elementos de su cultura y a la construcción de significados socialmente compartidos, desde luego sin dejar de lado los elementos de la cultura matemática universal.  Comenzar por la identificación del conocimiento matemático informal de los estudiantes en relación con las actividades prácticas de su entorno y admitir que el aprendizaje de las matemáticas no es una cuestión relacionada únicamente con aspectos cognitivos, sino que involucra factores de orden afectivo y social, vinculados con contextos de aprendizaje particulares Ministerio de Educación Nacional, (2006) p.47

Es así como la enseñanza de las matemáticas también debe ser una herramienta que proporcione la transmisión de conocimientos ancestrales a centros educativos pertenecientes al seno de las comunidades indígenas, afro-descendientes, grupos laborales, niños, adolescentes y a cada uno de los grupos existentes en nuestras comunidades   para empoderarlos  del  conocimiento y de las prácticas que han  existido de generación en generación como apoyo a la construcción de  una sociedad que desarrolle sentido de pertenencia  por lo propio y el desarrollo social de las mismas motivados a  la resolución de problemas  matemáticos y a una comunicación eficaz entre los miembros de la comunidad.  Además mirar  la educación como un  medio fundamental para adquirir, transmitir y acrecentar la cultura; es proceso permanente que contribuye al desarrollo del individuo y a la transformación de la sociedad

Barton (1996) identifica cuatro tipos de metodologías empíricas que caracterizan la investigación Etnomatemática; descriptiva, arqueológica, matematizadora y analítica. En la Etnomatemática descriptiva, se describe cómo miembros de una cultura usan intuitivamente matemáticas en su vida diaria es decir, la forma como nuestros ancestros  utilizaban las medidas de longitud para demarcar sus tierras para sus cultivos, o para  la venta de ellas ,  utilizando la vara o una cuerda que representaba un metro medido desde la barbilla hasta la punta de los dedos de la mano o el uso del tabaco que consistía en encender un tabaco y caminar hasta que este se consumiera totalmente, a esa distancia se le llamaba un tabaco.

De igual manera en la venta del maíz se  utilizaba la caza que consistía en tomar 3 mazorcas en una mano y dos en la otra para formar el almud que llevaba 64 cazas.

Para pesar el oro se utilizaba el castellano como unidad patrón que representaba 24 granos de maíz de allí se deriva el tomín que representa 3 granos de maíz, el medio castellano con 12 granos o con una moneda de 10 centavos, una tapa que era  la mitad de un grano, un cuarto que era la mitad de una tapa.

Para medir el plátano se toma como unidad patrón la ración que tiene 64 plátanos,  así se mide la media y  la cuarta. En algunas comunidades se vende el plátano por ciento; es decir un ciento equivale a 100 plátanos y así medio ciento, un cuarto de ciento.

Todos estos patrones de medidas son llevados al aula para fortalecer la enseñanza de las matemáticas y empoderar a las generaciones de este conocimiento, para que miren los elementos culturales como medio de transmisión de conocimiento matemático de igual forma para que haya comunicación fluida entre las generaciones

la Etnomatemática arqueológica describe como han sido usadas las matemáticas para la creación de un artefacto cultural.

Es así como se utilizaba el horno para asar panes, construido con barro, piedras y plantas, este debe tener un peso ideal para que no se derrumbe  y el  soporte son guayacanes de madera fina.

Las matemáticas también son usadas en la construcción de elementos de pesca tales como el ahorro que se utiliza para atrapar peces;  este debe tener unas dimensiones específicas en sus varillas de palma y en su diámetro.

También se usa en la construcción de artesanías.

La Etnomatemática matematizadora propone la traducción del material cultural a una terminología matemática,  o relacionarlo con los conceptos matemáticos existentes. por ejemplo el uso de la palanca y la champa se utilizan en la representación de  vectores, el ahorro en la representación de los signos de agrupación, la catanga en la construcción de conjuntos etc.

 y la Etnomatemática analítica investiga e involucra el uso de actividades matemáticas para investigar o explicar circunstancias culturales existentes.

Participar  de un congreso de tan alta y valiosa informacionte ofrecen conocimiento, amistades y te preparan para enfrentar las exigencias que se presentan en tu campo laboral, te dotan de material para hacer que el campo profesional llegue a nuevas áreas y avances, te empoderan de las metodologías requeridas para usar nuestra cultura como herramienta pedagógica en la transmisión del conocimiento matemático

...