Matemática fundamentación

Fundamentación:

La siguiente propuesta está dirigida a los alumnos de sexto año de la escuela primaria municipal n°14 “Maria Felipa Abasolo”, ubicada en el barrio “Belisario Roldan”, dirección Castelli 8050. Se abordará desde el área de matemáticas, el contenido “Fracciones para expresar relaciones entre parte-todo o entre partes” haciendo un recorte en “Fracciones para expresar las distintas partes del entero”, del bloque Números Racionales.

Desde el Diseño Curricular (2018) se considera a la Matemática como un proceso que requiere de un sentido, que permita a quienes la aprenden, hacer uso de ella en un sentido genuino. Por eso, como se propone en el diseño curricular, es necesario acercar a los/as alumnos/as propuestas que posibiliten el hacer propio de la Matemática, ya que como se indica, “estudiar matemática'' debe ser “hacer matemática”. En este sentido se desarrollará el contenido de “Fracciones y proporcionalidad”. En referencia al resolver problemas de proporcionalidad directa en que una de las cantidades o la constante es una fracción, del bloque “Números Racionales”

La enseñanza es entendida como una práctica social intencional en donde se transmite, la cultura, con el fin de lograr la inserción de los sujetos en su medio social, así lo explicita el Marco Curricular Referencial. Cada sujeto construye identidad en relación con otras y a partir de múltiples experiencias, como también se piensa en la idea de pluralidad de infancias, adolescencias y juventudes. Partimos, entonces, desde una perspectiva constructivista entendiendo al alumno como productor de conocimiento. Esto significa que el/la niño/a se apropie de los saberes así como también, y de los modos en que estos se producen. Un proyecto de enseñanza que permita hacer hincapié en el proceso de producción y no solo en comunicar los resultados.

Las Siguientes propuestas didácticas tienen como fin la intención de generar en el aula, actividades de producción de conocimientos del quehacer matemático, es decir, que logren apropiarse de los saberes. Esto se trabajará a través de: ofrecer oportunidades para que los alumnos y las alumnas usen y difundan su conocimiento extraescolar sobre los números, propiciar el reconocimiento y aplicación de los conceptos de proporcionalidad directa e inversa. Como especifica el Diseño Curricular el trabajo en el área de Matemáticas permitirá a los/as alumnos/as, “resignificar, reorganizar y establecer relaciones entre diferentes conceptos ya conocidos, generando momentos para reordenar, conceptualizar y sistematizar nuevas relaciones, nuevos problemas y permitir la producción de otros modelos matemáticos”. Como así también, “determinar y proponer generalizaciones propias de la Matemática”.

La propuesta didáctica se enfocará en las socializaciones de estrategias cognitivas que los niños vayan construyendo. Es

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