TP De supervision educativa

DIPLOMATURA SUPERIOR UNIVERSITARIA

EN SUPERVISION EDUCATIVA

TRABAJO PARCIAL

Alumna: Vila Anabella

DNI: 28667191

EMAIL: nanu2912@hotmail.com

Iniciando con este trabajo, voy a remitirme  a un párrafo interesante que tome de Pilar Pozner  en el cual plantea la idea de una transformación de la escolaridad, y la búsqueda de elevar la calidad de la escuela que  se relaciona directamente con las competencias de sus profesionales. La necesidad de valorizar el espacio de la escolaridad y asumir que la escuela es una organización que no da frutos si sólo es administrada, supone refundar el sentido social de la institución educativa, que precisa construir intencionalidades compartidas, desarrollar proyectos de resolución de las problemáticas educativas en las que está enclavada, así como atender el contexto humano. Liderar equipos pedagógicos, incluir a los directivos y de supervisión con toda su capacidad y creatividad para aunar la institución alrededor de esos desafíos, implica un cambio copernicano en la manera de hacer escuela, de concebir la acción de los equipos directivos. Esta concepción requiere de equipos profesionales capaces de impulsar y promover centros educativos integrados alrededor del desafío de adecuar su organización y sus procesos pedagógicos a la producción de una vida escolar de calidad para poder producir resultados de aprendizajes de calidad. Este cambio, de un paradigma burocrático a un paradigma más abierto al aprendizaje y el desarrollo de una verdadera comunidad académica, requiere de saberes, aptitudes, valores, metodologías y de herramientas que auxilien y sostengan el camino a recorrer. El pasaje de una concepción de planificación estática y alejada de la realidad a una concepción más vital y estratégica que reconozca la realidad social y humana en la que se desarrolla, es fundamental para poder transitarla  Desarrollaré  el  caso de Emilia  una niña  que concurría  a Sala de 5 años de  Nivel Preescolar ,en su rutina escolar la docente empezó a observar diferentes actitudes y cuyas manifestaciones conductuales representaban una dificultad e impedían sus aprendizajes sociales, adaptación al aprendizajes y permanencia en el aula de manera regular. Entonces investigó  en  la recopilación de datos de años anteriores y se encontró con que Emilia  presentaba un comportamiento agresivo y poco tolerante hacia sus compañeros/as de aula provocando que sus relaciones y aprendizajes escolares y  sociales no fueran favorables, además era difícil para la docente y sus compañeros/as  socializar con ella. Para lograr una buena adaptación de Emilia, en el  aula la  desplazaban  provocándole que se aísle y no quiera integrarse, debido a esto se diseñó y realizó  una  estrategia de intervención  que involucraba a la madre de Emilia, a la docente  y a los compañeros de la sala. Se pensó íntegramente en la integración y adaptación de la niña al aula que le permita obtener los aprendizajes escolares y sociales.

Se  observó  las características individuales de la  niña  en la  escuela y  en su contexto , para entender de qué  se trata su comportamiento y a que se debe  , por lo que pretendía la búsqueda de soluciones a través de la discusión y análisis de un problema dentro de un grupo  de personas relacionadas en ese ámbito . De esta forma las acciones  fueron dirigidas hacia el diagnóstico  de la niña donde se  involucraron directamente a la docente, a la Directora del jardín, a la Supervisora, al Equipo Interdisciplinario  responsable de este trabajo, a la madre   de la niña  y desde luego a la propia Emilia, también se implementó la entrevista y la observación natural como medios de recolección de datos permitiendo el contacto directo con los mismos. Se brindó una asesoría clínica individual a la niña a través de la técnica del dibujo y los aspectos que se trabajaron fueron la autoestima, enfrentamiento de la separación de sus padres y el reforzamiento de la imagen de la familia. Por otro lado a la madre se le brindo asesoría psicológica donde se trabajaron los sentimientos de culpa, maltrato infantil, incremento del acercamiento emocional entre ella y su hija. La Supervisión Educativa  dentro del ámbito escolar es muy importante, porque se resuelven instancias de mediación entre equipos interdisciplinarios y la acción concreta que se realiza en las escuelas, ya que  tiene la responsabilidad de que las regulaciones funcionen en la práctica donde se realiza un seguimiento de lo pedagógico  y en la intervención de expedientes . Por eso se desarrollan diagnóstico institucionales, durante su presencia en la institucion, no va a las aulas, sino que pone énfasis en lo administrativo y en el desarrollo de planificaciones, objetivos, actividades, ya que se centra es aspectos formales y su contacto es con el personal directivo, muy pocas veces trabaja de manera directa con los docentes, al retirarse de cada institucion realiza un  informe donde enfatiza los aspectos formales de su visita a la misma. La Supervisora es la mediadora entre lo macro y lo micro, para que las cosas se orienten desde lo macro, ocurre realmente en lo micro, en su función debe   apoyar, ayudar y controlar. Trabajar desde la articulación, para formar un único sistema educativo flexible y capaz de adaptarse a diferentes situaciones ubicando su compromiso fundamental en tres dimensiones del sistema educativo.

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