ESTRATEGIAS ESPAÑOL Y MATEMATICAS

Problemática  (Español)

Propuestas de intervención

• La atención diferenciada de las necesidades de  Lecto-Escritura de los alumnos en el aula.

• Que los alumnos adquieran el principio alfabético en la escritura y lectura de palabras y oraciones.  

Uso del fichero de español primer grado.

Favorecer la conciencia fonológica a través de:

Canto de canciones acordes a la temática o grafía trabajada.

• Juego con rimas, trabalenguas, adivinanzas y poemas cortos.
• Escritura en el pintaron de lo que dicen los compañeros.
• Jugar a contar los sonidos de una palabra palmearlas o representarlas con fichas o semillas.
• Identificar los sonidos de palabras que inician igual que su nombre y de otras palabras.
• Jugar a lotería, memoraba, crucigrama y sopa de letras.
• Discriminar en un conjunto de ilustraciones el sonido de palabras que inician o terminan igual.
• Relación imagen-texto

Propiciar el análisis grafo-fonético de palabras y oraciones con los alumnos.

• Formar palabras con el alfabeto móvil.
• Formar palabras con silabas.
• Trabajar con rompecabezas de palabras por sílabas.
• Palabras cortas y largas.
• Dictado diario de palabras y/oraciones.
• Jugar al tendedero.

Trabajo extra por nivel de lecto-escritura

Alfabéticos y silábicos alfabéticos:

• Redacción de oraciones o pequeños textos a partir de imágenes.
• Dictado diario de oraciones.
• Lectura de pequeños textos y  completar cuestionarios.

Silábicos y pre silábicos:

• Dictado diario de palabras.
• Guías de trabajo para el salón y la casa.

Problemática  (Español)

Propuestas de intervención

Resolución de problemas de suma, resta y reparto.

Uso del fichero de matemáticas  primer grado.

Ficha 17 Todos deben tener lo mismo: • Que los alumnos resuelvan problemas de reparto de colecciones, en partes iguales, entre 2, 3, ... 8 niños. Comparen cantidades. Avancen en el conocimiento de la serie numérica oral.

Ficha 19 Lo que nos gusta comer: Que los alumnos organicen información en tablas. Resuelvan problemas que impliquen conteo y comparación de cantidades a partir de la Información registrada e n tablas.

Ficha 22 La caja I: Que los alumnos resuelvan problemas de suma y resta, utilizando diversos procedimientos. Asocien las acciones de "agregar" y "quitar" con los signos de suma y resta.

Ficha 28 Juanito el dormilón: Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen "agregar" o "quitar" objetos a una colección. Utilicen los signos + y - para indicar la acción

de "agregar" o "quitar" objetos a una colección. Avancen en el conocimiento de la serie numérica oral.

Ficha 29 Quita y pon I:         Que los alumnos interpreten la representación gráfica convencional de los números y de los signos de suma y resta al resolver problemas. 

Ficha 31. El adivinador: Que los alumnos desarrollen la habilidad del cálculo mental en la resolución de problemas. Identifiquen el antecesor y sucesor de un número.

Ficha 32 Las maquinitas: Que los alumnos desarrollen la habilidad para hacer cálculos mentales de sumas y restas de dígitos y de números menores que 20. Relacionen las acciones de agregar y quitar objetos a una colección con los signos de suma y resta.

Ficha 38 La tiendita I: Que los alumnos resuelvan problemas de suma y resta utilizando diversos procedimientos. Interpreten y representen diversas cantidades con material concreto. Cuenten oralmente cantidades mayores que 10.

Ficha 41 ¿Cuántas ventanas puedes hacer? Que los alumnos resuelvan problemas mediante la correspondencia dos a uno, tres a uno, cuatro a uno, etcétera. Registren en una tabla la información que obtengan.

Ficha 43 El cajero: Que los alumnos avancen en sus conocimientos sobre el sistema decimal de numeración al agrupar y desagrupar unidades y decenas. Avancen en el conocimiento de los procedimientos para sumar y restar.

Ficha 22 La caja II: Que los alumnos desarrollen la habilidad para resolver problemas de suma y resta mentalmente o utilizan do otros procedimientos. Cuenten oralmente e colecciones hasta con 60 objetos aproximadamente.

Ficha 50 Quita y pon III: Que los alumnos desarrollen la habilidad para resolver problemas de suma y de resta mentalmente. Averigüen cuál  es el operador que se aplica a una cantidad.

Ficha 55 El contador: Resuelvan problemas de suma y resta mediante diversos procedimientos. Represen ten en el contador los resultados que obtengan al resolver problemas.

Ficha 57 Primero avanza diez:  Que los alumnos desarrollen la habilidad para calcular mentalmente el resultado de sumas con números de dos cifras mediante la descomposición de un número en decenas y unidades

Ficha 60 La tiendita II: Que los alumnos desarrollen la habilidad para resolver mentalmente problemas de suma y resta. Lean y representen con material concreto cantidades menores que 100.

Objetivo

• Mejorar en el alumnado sus habilidades lingüísticas para comprender diferentes tipos de textos.

Estrategia:

El eslabón perdido/ Reconstruir nos ayuda a comprender

Propósito:

Realizar una lectura comprensiva del texto a partir de ordenar los acontecimientos narrados en el mismo.

Secuencia:

• Seleccionar un texto acorde al nivel y grupo de alumnos con el que se esté trabajando.
• Para comenzar, dramatizando un poco la situación, explicar a los alumnos que hemos tenido un percance y hemos perdido la secuencia de la historia, por lo que necesitamos ayuda.
• Para reconstruir la historia integramos equipos y les entregamos la narración recortada en partes previamente.
• Pedirles que lean cada parte y traten de identificar posibles inicios y finales.
• Cuando hayan armado el texto, pida a un integrante de cada equipo que lo lea en voz alta para verificar si el orden propuesto de los párrafos permite la comprensión del texto general.
• Un representante del equipo expondrá su texto ante el grupo, para que el resto de los estudiantes comprare el orden de los párrafos y establezcan la razón de las diferencias.
• Propicie la discusión para que otros niños y niñas expongan su acuerdo o desacuerdo con el orden propuesto y expliquen el por qué.
• Verificar con el grupo el orden del texto dando lectura al texto original. Oriente a los estudiantes a establecer  que es posible rearmar un texto de maneras distintas, sin que esto cambie su mensaje.  

Recursos textuales

• Los cuentos cortos, fabulas o un capítulo de una novela, busquemos aquellos en que se describan con detalle diferentes momentos de la trama.

Recursos materiales

• Texto original.
• Textos recortados previamente.
• Hojas de maquina o cartulinas
• Pegamento.

Para que salga mejor

• El texto que sea entregado a los alumnos no debe ser mayor a una cuartilla. También se pueden emplear poemas o cuentos ilustrados.

Otras alternativas de la estrategia:

• Eliminamos un párrafo y ante tal situación invitamos a escribir el eslabón perdido de la historia que estamos reconstruyendo. Otra alternativa es no entregar el título del texto y pedir a los alumnos que inventen uno. Representar gráficamente la situación de cada momento que se describe en el párrafo leído.

Producción:

• Texto reconstruido

Evaluación

• Se evalúa la participación de los integrantes, la organización, la coherencia del texto, los argumentos del equipo.

Objetivo

• Desarrollar en los alumnos el pensamiento lógico matemático que les permita diseñar  y  aplicar correctamente estrategias y herramientas para resolver problemas matemáticos en diferentes contextos atendiendo a los  aprendizajes esperados del grado correspondiente.

Estrategia:

• Primero avanza diez

Propósito:

Que los alumnos desarrollen la habilidad para calcular mentalmente e l resultado de sumas con números de dos cifras mediante la descomposición de un número en decenas y unidades.

Secuencia:

• Los cuatro Integrantes del equipo colocan afuera del caminito, un objeto que los identifique. Por turnos, lanzarán el dado,   avanzarán el número de casillas que el dado indique y colocarán su objeto en el casillero al que llegaron.
• En la segunda ronda, antes de avanzar en el caminito cada alumno debe calcular mentalmente a que casilla va a llegar.
• Al jugar con dos dados si los puntos sumas más de 10, es necesario ayudar a los alumnos para que sepan a qué casilla  van a llegar sugiriéndoles que calculen primero a donde llegarían si avanzan 10 y después los que faltan para completar los números señalados en el dado.
• Gana el alumno que llegue primero a la casilla 100.

Recursos materiales

• Para cada equipo: uno o dos dados,  el caminito o juego  de la oca.

Para que salga mejor

• La actividad debe repetirse durante todo el bloque para que los alumnos logren calcular  con más habilidad los resultados de las sumas mediante la descomposición de las decenas y las sumas.

Otras alternativas de la estrategia:

• Para que los alumnos realicen cálculos mentales de suma jugar con dos dados, así los alumnos tendrán que sumar  los puntos obtenidos para ver cuánto deben avanzar.
• Agregar al juego un paquete de tarjetas con los signos de suma y resta, antes de cada lanzamiento los alumnos sacarán una ficha para saber si avanzarán o retrocederán al lanzar el dado.
• Utilizar dados con diferente numeración a las conocidas clásicamente.

Evidencia:

• Fotografías