FUNCIONES DEL DOCENTE DEL ÁREA DE ATENCIÓN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE ESPECIFICAMENTE DEL SERVICIO DE AULAS INTEGRADAS ADSCRITAS A LOS PLANTELES DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

FUNCIONES DEL DOCENTE DEL ÁREA DE ATENCIÓN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE ESPECIFICAMENTE DEL SERVICIO DE AULAS INTEGRADAS ADSCRITAS A LOS PLANTELES DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

La Modalidad de Educación Especial  se concibe como Deber social y Derecho Humano de la Población con necesidades educativas especiales al desarrollo de su potencial creativo en condiciones históricamente determinadas y el “pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basadas en la valoración ética del trabajo y en la participación activa, consciente y solidaria en  los procesos de transformación social, consustanciados con los valores de la identidad nacional y con una visión latinoamericana y universal” (CRBV,1999).

La Conceptualización y Política de Educación Especial establece dos LÍNEAS ESTRATÉGICAS fundamentales:

1.- Atención Educativa Integral a niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos con necesidades educativas especiales o con discapacidad, en los planteles y servicios de la Modalidad.

2.-  Atención Educativa Integral a los niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos integrados escolarmente, en planteles de los diferentes niveles y otras modalidades de Sistema Educativo Venezolano.

La misma contempla a su vez dos líneas de Acción para la Administración de la Política:  

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*Articulación Intrasectorial:  

  *Articulación Intersectorial:[pic 5]

Los y las docentes que trabajan en las Aulas Integradas (A.I) garantizan la atención educativa integral de la población con dificultades de aprendizaje que prosigue estudios en la Educación Regular, así como a la población con otras Necesidades Educativas Especiales integrada escolarmente a dichos planteles.

 Las Aulas Integradas (A.I) son servicios que pertenecen a la estructura organizativa y funcional dentro de la Escuela Regular, se rigen por la normativa, planificación y dinámica prevista en el plantel;  atendiendo a las Líneas Estratégicas de la Conceptualización y Política de la Modalidad y Líneas de Acción para su administración.

Dado su carácter de servicios de apoyo, el personal implementa la estrategia de Acción Cooperativa en tres ámbitos para garantizar el proceso de construcción social del conocimiento de los Educandos

1.- Acción Cooperativa en el Ámbito del Aula del Servicio de Dificultades de Aprendizaje  para aquellos educandos que no logren beneficiarse por completo de las estrategias planteadas dentro del aula regular y por lo tanto necesitan…la atención individualizada en pequeños grupos, en un espacio más acorde con las características de sus potencialidades y ritmo de aprendizaje de manera tal que pueda recibir la atención educativa especial en sesiones de trabajo en el mismo turno de su asistencia al aula regular y así puedan superar el desfase en su proceso de aprendizaje  en el tiempo requerido en función de sus necesidades educativas especiales.

2.- Acción Cooperativa en el Ámbito del Aula Regular: se proporciona a aquellos educandos que no responden de manera satisfactoria ante las exigencias del grado, por lo cual implica el trabajo en conjunto coordinado, cooperativo y corresponsable con el docente regular y demás profesionales de otras disciplinas en lo que respecta a; Evaluación inicial, de proceso y final de la población con dificultades de aprendizaje o con otras necesidades educativas especiales; orientación, asesoramiento y modelaje de estrategias al docente regular que fortalezcan la evaluación, formación, interacción y participación de la población mencionada en todas las actividades previstas en el aula regular; elaboración y ejecución de las adaptaciones curriculares; desarrollo de línea de investigación que contribuyan con la calidad integral del hecho educativo. Es en este ámbito donde el docente de Educación Especial deberán hacer mayor énfasis, dada la importancia de la interacción y participación social de la persona para el logro de niveles de desarrollo superior en todos los aspectos de su vida.

3.- Acción Cooperativa en el Ámbito Comunitario: según la Política de la Modalidad  está orientada hacia las variables de participación y articulación. La participación implica la incorporación dinámica y efectiva de los actores del hecho educativo en la acción pedagógica y en todo lo que significa la realidad interna y externa de la  institución escolar, debe considerarse un medio para lograr un clima institucional adecuado para el desarrollo del modelo de atención educativo integral.

        Como una manera de evaluar los resultados obtenidos a través de la aplicación de la Línea de acción en el desarrollo del modelo de atención educativa especializada integral a los educandos con dificultades de aprendizaje, se hace imprescindible asumir los Consejos Técnicos del Área como instancias fundamentales de reflexión y discusión, así como de investigación y sistematización de la acción realizada en el servicio del área, tal y como lo establece el Reglamento Interno del área. De esta manera se contribuye a enriquecer y fortalecer la praxis educativa especializada por medio  de la construcción de teorías explicativas sobre la problemática real de los educandos atendidos en el área.

Funciones en relación a:

Acción Cooperativa en el Ámbito del Aula del Servicio de Dificultades de Aprendizaje:

•  Realizar acciones de formación al personal  Directivo, Docente, padre, madre y representantes y comunidad  referentes al propósito del trabajo con los educandos  y, por lo tanto, ha sido enviado a esa Institución Educativa para garantizar sus derechos y abocarse a su atención y preparación, para lograr su completa integración.
• Elaboración del censo matricular
• Elaborar y publicar el horario de atención Individualizada y grupal
• Realizar a partir del inicio del año escolar en toda la escuela, las  observaciones del desarrollo  de los proyectos pedagógicos comunitarios (P.E.I.C.), y de aula (P.A), y aplicación de pruebas diagnósticas  para seleccionar a aquellos educandos que serán llevados al aula integrada para brindarle una atención integral e integradora.
• Evaluación a los niños, niñas y jóvenes que serán atendidos de forma diferenciada, de mutuo acuerdo con el docente de aula regular, el padre, la madre o representante.

Acción Cooperativa en el Ámbito del Aula Regular

• Brindar asesoría técnica a los docentes que lo requieran, solicitados por el personal directivo o docente de la institución.
• Hacer seguimiento a los estudiantes integrados a través de visitas al aula regular, observando al niño, entrevistándose con los docentes para conocer sus progresos y comunicarse con los servicios de apoyo externo para la asesoría.
• Organizar y ejecutar actividades (Paseos, visitas a los diferentes organismos, instituciones y comunidad en general), dentro y fuera del plantel con los docentes de aula regular y demás especialistas, como estrategias significativas para el aprendizaje integral.

Acción Cooperativa en el Ámbito Comunitario:

• El docente de Educación especial debe llevar a cabo una reunión inicial con el consejo educativo del plantel sobre los aspectos esenciales para la prevención de las dificultades de aprendizaje y a la comunidad para proyectar la Modalidad de Educación Especial y las funciones del Docente de Educación Especial.
• Elaborar el Horario de acción cooperativa en el ámbito comunitario especificando hora y lugar de la actividad a realizar.
• Planificación de las actividades a llevar a cabo dentro de la  acción cooperativa en el ámbito comunitario.
• Brindar apoyo a los padres y representantes a través de charlas, talleres, fórum, visitas a los hogares y otros, a fin de lograr la integración de los mismos en las labores educativas de sus representados y a su vez minimizar el temor a hacerse participe de la educación del educando.
• Brindar el servicio en calidad de prevención cada 15 días durante todo el año escolar a los niños del Centro de Educación Inicial. (C.E.I), y HOGAINES que se encuentre dentro o cercano a la escuela donde presta sus servicios.
• Registrar a través de la firma del directivo o del docente de guardia las actividades y visitas ejecutadas.

Para una mayor Organización y Funcionamiento del servicio del A.I el docente de Educación Especial debe cumplir las siguientes pautas:

• Mantener la identificación del Aula Integrada.

• Elaborar cartelera informativa que especifique:

• Misión, Visión y Función del servicio del aula integrada,
• Grados que atiende el docente de educación especial
• Horario de atención según la línea de acción cooperativa
• Cronogramas de Consejos Técnicos del Área.

• Realizar Acta de inicio
• Poseer Matricula General de la Institución donde labora en edad, sexo, grado
• Poseer Matricula del Aula Integrada. En edad, sexo  y grado.  
• Poseer Matricula de estudiantes integrados con nombres y apellidos, CI, edad,         sexo, grado y dirección exacta de habitación.
• Elaborar Plan Estratégico
• Realizar Plan de acción (Intra e Intersectorial)
• Elaborar Cronograma de Actividades Macro
• Elaborar el Informe trimestral
• Realizar las Estadísticas mensuales.
• Realizar el Informe Final.
• Asistir puntualmente a los Consejos Técnicos del  Área.
• Llevar un cuaderno como registro de las actividades diarias intra e intersectorial      
• Entregar a la dirección del Plantel copia de los recaudos

Nota: el Docente de Educación Especial debe contar con un espacio físico acorde para así lograr una atención integral asertiva en el educando con Necesidades Educativas Especiales.

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