Lectura critica.

• 1. MÓDULO LECTURA CRÍTICA PREPARACIÓN SABER PRO UDES MEJORAMIENTO ACADÉMICO ESTUDIANTIL
• 2. ¿QUÉ EVALÚA? • La lectura crítica del futuro profesional, es decir que el lector de cuenta de las relaciones discursivas del texto y el marco sociocultural que lo contiene. • Este módulo está compuesto por cinco dimensiones:
• 3. 1. DIMENSIÓN TEXTUAL EVIDENTE ′ Mira como el futuro profesional puede encontrar en la superficie del texto información que es pertinente para hablar de lo que trata el texto y poder identificar su propósito ( cual es su contenido superficial y su significado global) y su finalidad. ′ En esta primera fase, el lector inicia la construcción de un mapa de datos e informaciones que le servirá para avanzar hacia una comprensión crítica del discurso. En sentido primario hace referencia no sólo al tema, al asunto del texto, sino también a su contenido o tópicos.
• 4. ESTA DIMENSIÓN EVALÚA: ϖ Ubica información sobre eventos, actores, circunstancias, escenarios, mome ntos o fuentes de información. ϖ Articula piezas de información que están en distintas partes del texto o en distintos textos con el fin de hacer inferencias sobre lo escrito.
• 5. 2. DIMENSIÓN RELACIONAL INTERTEXTUAL ′ Son preguntas que van a indagar no solo por la manera como se tejen las informaciones al interior del texto, sino como estas informaciones remiten a unos contenidos que pueden estar en otros textos de la cultura, y que se espera que el futuro profesional pueda relacionarlos, ubicarlos y dar cuenta de este tipo de relaciones.
• 6. ESTA DIMENSIÓN EVALÚA DESEMPEÑOS COMO: ϖ Reconoce cómo se relacionan las partes que conforman un texto. ϖ Reconoce cómo se relacionan las ideas de manera lineal y entre líneas. ϖ Reconoce la relación de un texto con otros textos de la cultura.
• 7. 3. DIMENSIÓN ENUNCIATIVA ′ Busca o da cuenta de todas esas relaciones que se presentan entre quien enuncia el texto, lo enunciado y el posible enunciatario es decir quien habla en el texto, lo que dice y el futuro lector de ese texto. ′ Permite deducir información acerca del posible lector de ese texto y como se caracteriza a ese lector haciendo un análisis del lenguaje que se usa, de las estrategias que uso el enunciador para llegar a ese posible enunciatario.
• 8. ESTA DIMENSIÓN EVALÚA DESEMPEÑOS COMO: ϖ Deduce información sobre el enunciador y el posible enunciatario de un texto a partir del uso específico del lenguaje. ϖ Caracteriza a quienes participan como personajes en una historia o a la situación de comunicación a partir del uso del lenguaje y la forma cómo interactúan. ϖ Establece relaciones entre el uso de un tipo específico de lenguaje o de un tipo de texto en particular, el propósito comunicativo y la intención respecto a la audiencia.
• 9. 4. DIMENSIÓN VALORATIVA ′ En esta dimensión se pasa de lo lineal, de lo dicho entre líneas, a buscar lo que se encuentra detrás de lo escrito. ′ Aquí se hace evidente el punto de vista (visones de mundo, de valoraciones) que el autor quiere presentar a su potencial lector. ′ Se reconoce que en la profundidad del texto se encuentra un conjunto de valores y puntos de vista que se ponen en juego en la situación comunicativa.
• 10. ESTA DIMENSIÓN EVALÚA DESEMPEÑOS COMO: ϖ Reconoce contenidos valorativos o ideológicos en los enunciados de un texto o situación de comunicación. ϖ Reconoce perspectivas y punto de vista que circulan en un texto o situación de comunicación.
• 11. 5. DIMENSIÓN SOCIOCULTURAL ′ Se retoma la importancia de reconocer la intención y el propósito que guían la puesta en la escena social de circulación del texto. ′ Indaga sobre cómo, a través de los textos, se configuran ciertos discursos y cómo esos discursos validad o refuerzan ciertas prácticas socioculturales, haciendo uso de elementos que se encuentran en la base de las creencias, convicciones o afectos de los sujetos, buscando modificar la conducta de los individuos, manipulación, seducción, imposición, et c.
• 12. ESTA DIMENSIÓN EVALÚA DESEMPEÑOS COMO: ϖ Reconoce cómo las estrategias discursivas se orientan a incidir sobre la audiencia. ϖ Reconoce cómo los discursos configuran prácticas socioculturales.
• 13. BIBLIOGRAFÍA http://www.icfes.gov.co/examenes/saber- pro/informacion-general/estructura-general-del- examen/modulos-saber

Ejercitación de Lectura Dinámica con Textos Breves

Lectura Crítica
La lectura crítica va más allá de la comprensión de lo que el autor está diciendo. El lector crítico
también busca las razones del autor. Cada autor tiene un motivo que lo lleva a escribir. Cada autor
trata de convencer al lector de que lo que está diciendo es correcto y debe ser aceptado como verdad:
el lector crítico considera en su lectura el propósito del autor.

Se trata de detectar también el punto de vista del autor o sus prejuicios. El lector crítico evalúa
cuidadosamente el argumento que el autor le presenta. Y se hace cuestionamientos tales como:
¿Es o son estos argumentos válidos? ¿Son los datos precisos? ¿Las conclusiones a las que llega,
son razonables? Estas y otras preguntas a su vez mantienen el nivel de atención y concentración
del lector, que encuentra allí la motivación para seguir leyendo.

En resumen, el lector crítico es escéptico. El no acepta automáticamente lo que aparece en la página
como verdadero y exacto. El lector crítico lee con una mente cuestionadora.

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