Los resultados alcanzados con la implementación del plan de trabajo

Momento 3

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1-Los resultados alcanzados con la implementación del plan de trabajo en relación con los objetivos y metas planteadas; son positivos, es decir, satisfactorios en gran medida pues se logro una disminución considerable de los problemas de convivencia, esto en base a que los alumnos adquirieron una nueva perspectiva en las relaciones hacia sus compañeros entendiendo que la convivencia armónica es primordial para su crecimiento personal, social y desarrollo pleno de sus aprendizajes. Enseñar y aprender a convivir constituyen uno de los pilares de la educación, por lo que la escuela como parte de su función social puede contribuir decididamente a consolidar este aprendizaje, a través de un proceso intencionado y sistemático. Tanto la enseñanza como el aprendizaje de la convivencia, demandan un enfoque formativo y preventivo que centre su atención en la formación de los alumnos desde una mirada integral, considerando su dimensión no sólo cognitiva, sino también social y emocional. Esta dimensión socioemocional debe abordarse sistemáticamente en las prácticas pedagógicas cotidianas, tomando en cuenta los procesos intrapersonales e interpersonales que entran en juego en la convivencia escolar.

2.- Las acciones que se realizaron durante la intervención en la escuela favorecieron el logro de los objetivos ya que crearon un espacio de vínculos en donde  los alumnos, además de alcanzar el logro de habilidad cognitivas, desarrollan habilidades sociales y emocionales que les permitan establecer relaciones armónicas pacíficas e inclusivas dentro y fuera de estas. A demás la convivencia es un aprendizaje, aprender a convivir es una tarea educativa primordial, ya que representa una plataforma para el crecimiento personal y social. El desarrollo de habilidades sociales y emocionales se transforma en una oportunidad para la escuela, a fin de contribuir al fortalecimiento personal y al funcionamiento social de los alumnos, en tanto que favorecen la autoestima y la identidad; la autorregulación de las emociones e impulsos; el respeto de las reglas; el manejo y la resolución de conflictos y al establecimiento de relaciones inclusivas, armónicas y pacíficas. El trabajar la empatía, la asertividad, la escucha activa, la resiliencia, la participación, el trabajo en equipo, la negociación, el manejo de la presión del grupo, la tolerancia a la frustración, la perseverancia, entre otras, son habilidades que contribuyen a ello, así como a la prevención de conductas de riesgo fortaleciendo la capacidad de los alumnos para la toma de decisiones reflexivas y asertivas.

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1.- Los resultados obtenidos con la implementación del plan de trabajo de gestión reflejan un 90 % en la participación activa de la comunidad escolar en las diferentes actividades propuestas de convivencia escolar, ya que en cada una se genero una condición para el aprendizaje porque influye en la tarea pedagógica que se desarrolla en la escuela. Hay una relación estrecha entre el clima que existe en las escuelas y el aprendizaje de los alumnos. Una convivencia inadecuada puede causar, entre otros factores, violencia, niveles de estrés y ansiedad en los alumnos, lo que provoca bajo aprovechamiento académico y puede ser factor de deserción escolar; en cambio un adecuado ambiente en la escuela promueve un buen aprovechamiento. La convivencia escolar es una condición constitutiva de la calidad de la educación y una base fundamental para el aprendizaje, ya que un joven tranquilo se concentra mejor  y construye sus conocimientos con mayor facilidad.

2.- a partir del análisis que realizo ¿Qué aspectos de su intervención considera fortalezas de su práctica profesional y cuales necesita mejorar?

Entre las fortalezas se puede señalar las siguientes: capacidad para persuadir y lograr acuerdos siempre llevándolos a cabo, convencer a la mayoría del colectivo docente sobre la importancia del aprendizaje como función principal para la escuela. Clima de confianza en el que se establece una buena comunicación, cooperación e intercambio entre los profesores a un cuando existen algunas diferencias se motiva al diálogo y la participación de todos para lograr una buena organización escolar y mejorar el desempeño docente y los aprendizajes de los estudiantes. Así mismo la comunicación efectiva con los padres de familia considerándola esencial como estrategia académica para conseguir mejores resultados. Por otro lado el compromiso de aprender y mantener una actualización constante para el desarrollo del aprendizaje propio que se verá reflejado en la implementación y generación de ambientes de aprendizaje propicios para la comunidad escolar. Entre otras prácticas tales como; Preocuparse de la satisfacción de los profesores por su trabajo, generar altas expectativas de resultados en la comunidad educativa, fomentar la construcción y materialización de objetivos grupal,  valorar, reconocer y acompañar el trabajo que hacen los profesores y dar a conocer logros, fortalezas y virtudes de la escuela a la comunidad para posicionarla en un buen concepto desde la perspectiva social. “los lideres tienen una enorme influencia en el éxito de las escuelas. Lo que hacen sirve como catalizador de mucho de lo que pasa en las escuelas. Los directores tienen un impacto significativo en la eficacia de los profesores y en su compromiso con la escuela. Cuando crean condiciones que apoyan a los profesores en su trabajo, las escuelas experimentan un aumento en la tasa de retención de profesores, mejoran el clima y la cultura y también incrementan los logros de los estudiantes”.  

Otras capacidades que contribuyen a la mejora del desempeño son las competencias  para analizar la realidad del centro detectar las fortalezas y debilidades del centro escolar resulta clave a la hora de innovar. Es importante  identificar, estudiar e interpretar las características de tu escuela, no solo desde el punto de vista académico, sino teniendo en cuenta a toda la comunidad educativa y los factores ambientales, sociales y culturales que la definen. Previsión y mirada hacia el futuro. Además de contar con información precisa y completa sobre el centro escolar, sus características y sus integrantes, es importante que ser capaz de ver más allá y prever problemas y oportunidades. Innovar supone dar un paso hacia el futuro, por lo que la capacidad para comprender y adelantarte a las situaciones puede es de gran ayuda. Liderazgo democrático para formar un buen equipo ejerciendo una influencia que ayude a incentivar el trabajo de todos por un objetivo común. Tomar decisiones, inspira a los componentes del equipo, fija metas comunes y cuenta con el respeto y el apoyo del grupo. Además, como líder democrático no  imponerse pero tampoco  se queda en segundo plano, sino que se apoya en el debate y el intercambio de opiniones del equipo para tomar decisiones. Las destrezas comunicativas para liderar el cambio y llevar a buen término el trabajo en equipo no es suficiente tener buenas ideas y contar con una planificación adecuada. La comunicación es esencial para ello, así como para explicar órdenes, formas de trabajo y líneas de actuación, afrontar situaciones complicadas y solucionar problemas. También la empatía al escuchar a tu equipo, ponerte en el lugar de sus integrantes, comprender lo que les preocupa y reaccionar ante las dificultades que les puedan surgir a lo largo del proceso innovador. Para que el cambio sea realmente eficaz no sirven bandos enfrentados, sino trabajar unidos y, en ese diálogo y colaboración, la empatía es una herramienta fundamental. Firmeza y flexibilidad. La innovación implica cambios y requiere que toda la comunidad educativa salga de su zona de confort y se embarque en una aventura emocionante pero exigente. Mantenerte firme en las decisiones tomadas e implicar a tu equipo para llevarlas a cabo, pero también permitir cierta flexibilidad para adaptar planes erróneos o demasiado ambiciosos, reconducir problemas y asumir reveses inesperados. En ese equilibrio estará la clave del éxito. Reflexión y capacidad crítica. La puesta en práctica del proceso innovador afecta al día a día en el aula y fuera de ella e implica un trabajo de gestión, organización y desarrollo constantes que, sin embargo, deben dejar tiempo para la reflexión. Un centro innovador avanza y cambia, pero lo hace examinando el camino realizado y el director debe impulsar siempre la reflexión, la crítica y la autocrítica. Además, la innovación es una transformación que no termina y por ello debe afianzarse sobre lo conseguido para seguir avanzando e incorporando cambios y mejoras.

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