Saberes docentes Ensayo
Enviado por OLGA_MALDONADO • 23 de Noviembre de 2017 • Ensayo • 2.074 Palabras (9 Páginas) • 1.155 Visitas
SABERES DOCENTES
Todos los seres humanos tenemos saberes, estos se van adquiriendo conforme a nuestro desarrollo humano, contexto de cada individuo.
Para comenzar es importante investigar los orígenes esta palabra, por lo cual se conoce que la etimología del vocablo Saber proviene del latín “sapere” que significa “tener inteligencia o conocimiento sobre algo”. La acción, hecho o efecto de saber algo no se puede encerrar con un concepto definido, ya que depende la perspectiva de cada quien.
Por lo tanto, todo lo que se va conociendo en nuestra vida, se convierte en un saber. El docente tiene que poseer conocimientos específicos, actitudes, habilidades y valores que complementen y permitan una relación entre lo personal y lo laboral. Todo esto no se da en un año de servicio. Estos saberes docentes se van acumulando durante los años de servicio en la docencia.
Una primera definición del saber docente. La podemos entender como el conjunto de conocimientos, competencias y habilidades que la sociedad estima suficientemente útiles e importantes para la formación de los profesores. Aunque adolece de falta de concreción y provoca ambigüedad.
Para Roberto Magni “No existe una ciencia que capacite al hombre para realizar esta clase de trabajo”. El concepto de saber docente es extensible a todos los niveles y modalidades de la enseñanza, ha de ser un conocimiento adquirido mediante un aprendizaje motivado, crítico, participativo e innovador.
Al referirnos al saber docente hablamos de saber enseñar y a saber educar.
- El primer saber que ha de poseer un educador es un conocimiento del hombre en su etapa evolutiva de niño, adolescente o adulto. Y mostrar una actitud hacia él esperanzada y positiva.
No puede negarse la diversidad y la riqueza y también una cierta ambigüedad de los saberes profesionales.
Los saberes docentes de los maestros incluyen información relativa a la enseñanza relativa que ha sido significativa durante su formación académica.
Esos saberes se conforman yanto de referencias de compañeros o familiares maestros cuya influencia fue importante durante su formación profesional.
Llevo doce años en servicio, mi formación profesional es la licenciatura en secundaria con especialidad en telesecundaria de acuerdo a su mapa curricular no hay vinculación con la curricular de educación primaria, sin embargo actualmente trabajo en nivel primaria, llevo siete años frente a grupo de los cuales seis años lo he trabajado en la escuela “José Mariano Sánchez”, del Barrio de Xolalpa, de la localidad de Papalotla de Xicohténcatl. Fue difícil para mí la integración para trabajar en primaria. Pues son grupos numerosos y las etapas de desarrollo en la que se encuentra fueron factores críticos para que me adaptara en este nivel.
Según Piaget, el desarrollo cognitivo de los niños avanza a través de una secuencia de cuatro estadios o grandes periodos críticos, cada uno de los cuales está marcado por cambios en como los niños conciben el mundo. Además de las relaciones con los padres de familia, ya que en esta etapa de desarrollo, la mayoría de padres piensan que sus hijos deben tener una atención personalizada, y el docente debe ser el encargado de cuidar al alumno, la relación entre los educandos y hasta las pertenencias de cada uno de ellos (útiles escolares, suéter, chamarra). La escuela no es un lugar al que vamos sino un lugar en el que somos. En tanto que espacio vivido, ha de cuidar sus cualidades materiales y simbólicas para ser un lugar amable pues, como nos recuerda Max van Manen (2004), se trata de aquel lugar en el que los niños y las niñas exploran los aspectos del mundo.
Antes de ingresar a la Universidad Pedagógica Nacional, ponían en práctica los saberes que había aprendo en la anterior licenciatura, en ocasiones mi práctica docente la aplicaba erróneamente. Ya que tenía que conocer a mis alumnos y argumentar de manera pedagógica, las acciones o formas de aprendizaje de ellos. Lo cual era conflictivo al dar clases. Al llegar a la Escuela en la que actualmente trabajo, también tuve que poner en practica saberes con mi directora y compañeros, aunque llegue a la Escuela “Paz Momfil”, de Panzacola, que pertenece a la misma zona, el ambiente y la forma de trabajar no son nada similares. Por lo tanto, tuve que adaptarme a los lineamientos que se realizaban en la escuela. Mi directora, La profesora Silvia Padilla Martínez, con treinta y tres años de servicio, y doce como directora técnica de la institución escolar, tenía un estilo de trabajar en donde rescataba las habilidades y capacidades de sus docentes, para poder conjuntarlos y conseguir la meta de un trabajo colaborativo.
Como lo menciona Carr y kemmis los saberes del docente son un aspecto esencial de la educación como praxis, el agente reside en el agente sabedor o sujeto sapiente. Todo esto fue en beneficio de los alumnos y por ende reconocimiento en los diversos concursos a nivel zona. Sector y a nivel estatal.
Al inicio tenía relaciones muy tensas con la directora, Que en varias ocasiones fueran conflictivas, la línea de la directora era que los alumnos deberían estar bien atendidos y que en tu práctica docente utilizaras estrategias que ayudaran a un buen aprovechamiento escolar. Cuando tuve primer grado, tenía miedos porque si no ponía en práctica saberes que estuvieran vinculados con el aprendizaje de ellos, los afectaría en toda su formación primaria.
Tardif atribuye a los actores de cada trabajo el estatus relevante de productores de saberes forjados en los mismos espacios cotidianos de las situaciones de trabajo. Profesionalizar más la función docente dotándolo de autonomía para construir el saber docente y modificar la naturaleza de su formación inicial. Los saberes engloban el conjunto de los conocimientos, competencias y habilidades que nuestra sociedad cree suficientemente útiles para incluirlos en los procesos institucionalizados de formación. E incorporar ciertos saberes sociales que se transforman en saberes adaptados a las formas y objetivos de la enseñanza.
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