Saberes docentes Ensayo

SABERES DOCENTES

Todos  los  seres  humanos  tenemos  saberes, estos se van adquiriendo  conforme  a nuestro desarrollo humano, contexto  de cada individuo.

Para  comenzar es importante investigar  los orígenes  esta palabra, por lo cual se  conoce que la etimología del vocablo Saber proviene del latín “sapere” que significa “tener inteligencia o conocimiento sobre algo”. La acción, hecho o efecto de saber algo no se puede encerrar con un concepto definido, ya que depende la perspectiva de cada quien.

Por  lo tanto,  todo lo que  se  va conociendo  en nuestra  vida, se convierte  en un saber. El  docente  tiene  que poseer conocimientos  específicos, actitudes, habilidades  y valores que complementen y permitan una  relación entre lo personal y lo laboral.  Todo  esto  no  se da  en un año de servicio. Estos  saberes  docentes  se van  acumulando  durante  los años  de servicio en  la docencia.

Una primera definición del saber docente. La podemos entender como el conjunto de conocimientos, competencias y habilidades que la sociedad estima suficientemente útiles e importantes para la formación de los profesores. Aunque adolece de falta de concreción y provoca ambigüedad.

Para Roberto Magni “No existe una ciencia que capacite al hombre para realizar esta clase de trabajo”. El concepto de saber docente es extensible a todos los niveles y modalidades de la enseñanza, ha de ser un conocimiento adquirido mediante un aprendizaje motivado, crítico, participativo e innovador.

Al referirnos al saber docente hablamos de saber enseñar y a saber educar.

- El primer saber que ha de poseer un educador es un conocimiento del hombre en su etapa evolutiva de niño, adolescente o adulto. Y mostrar una actitud hacia él esperanzada y positiva.

No puede negarse la diversidad y la riqueza y también una cierta ambigüedad de los saberes profesionales.

Los  saberes docentes de los maestros incluyen información relativa  a la  enseñanza  relativa que  ha sido significativa durante su formación académica.

Esos saberes se conforman yanto  de referencias de compañeros o familiares maestros cuya influencia fue importante durante  su formación profesional.

Llevo doce  años  en servicio,  mi formación profesional  es  la licenciatura  en secundaria con especialidad  en telesecundaria de acuerdo  a su mapa curricular  no hay vinculación con la curricular  de  educación primaria, sin embargo actualmente  trabajo en nivel primaria,  llevo siete años frente a grupo  de los cuales seis  años  lo he trabajado en la escuela  “José  Mariano Sánchez”, del Barrio de Xolalpa, de la localidad  de  Papalotla  de Xicohténcatl.  Fue difícil  para mí la integración para trabajar  en primaria.  Pues  son grupos numerosos  y  las etapas  de desarrollo  en la  que se encuentra fueron factores críticos para que  me adaptara  en este nivel.

Según Piaget, el desarrollo cognitivo de los niños avanza a través de una secuencia de cuatro estadios o grandes periodos críticos, cada uno de los cuales está marcado por cambios en como los niños conciben el mundo. Además  de las relaciones con los padres  de familia, ya que  en esta etapa  de desarrollo, la  mayoría  de padres piensan que sus hijos  deben tener una atención personalizada,  y  el docente  debe  ser el  encargado  de cuidar  al alumno,  la relación entre  los  educandos  y   hasta  las pertenencias  de cada  uno  de ellos (útiles  escolares, suéter, chamarra). La escuela no es un lugar al que vamos sino un lugar en el que somos. En tanto que espacio vivido, ha de cuidar sus cualidades materiales y simbólicas para ser un lugar amable pues, como nos recuerda Max van Manen (2004), se trata de aquel lugar en el que los niños y las niñas exploran los aspectos del mundo.

Antes de ingresar  a la Universidad Pedagógica Nacional, ponían en práctica los saberes  que  había aprendo  en la anterior licenciatura,  en ocasiones  mi práctica docente  la aplicaba erróneamente. Ya que  tenía que conocer  a mis alumnos  y argumentar  de  manera pedagógica,  las acciones o formas  de aprendizaje  de ellos. Lo  cual  era   conflictivo  al dar  clases.   Al llegar  a la  Escuela  en la que actualmente trabajo, también tuve que  poner en practica saberes  con mi  directora  y compañeros, aunque  llegue  a la Escuela “Paz Momfil”, de Panzacola, que  pertenece a la misma zona, el ambiente y la forma  de trabajar  no  son nada similares. Por  lo tanto,  tuve que adaptarme  a los lineamientos  que  se realizaban en la escuela.  Mi  directora, La profesora Silvia Padilla Martínez,  con treinta y tres años de servicio, y   doce  como directora  técnica  de la  institución escolar, tenía  un estilo de trabajar  en donde rescataba las habilidades  y capacidades  de sus docentes, para poder  conjuntarlos y  conseguir la  meta de  un trabajo colaborativo.

Como lo menciona Carr y kemmis los  saberes del docente son un aspecto esencial de la educación como praxis, el agente reside en el agente sabedor o sujeto sapiente. Todo  esto fue en  beneficio  de los alumnos  y por  ende  reconocimiento  en los diversos  concursos  a nivel  zona. Sector y  a  nivel estatal.

Al inicio  tenía  relaciones muy tensas  con la directora, Que  en varias ocasiones  fueran conflictivas,  la línea  de la directora  era que  los alumnos deberían estar  bien atendidos  y que  en tu práctica docente utilizaras estrategias que ayudaran a  un buen aprovechamiento  escolar. Cuando  tuve primer grado, tenía miedos  porque  si no ponía en práctica saberes que  estuvieran vinculados  con  el aprendizaje  de ellos, los afectaría  en toda  su  formación primaria.

Tardif atribuye a los actores de cada trabajo el estatus relevante de productores de saberes forjados en los mismos espacios cotidianos de las situaciones de trabajo. Profesionalizar más la función docente dotándolo de autonomía para construir el saber docente y modificar la naturaleza de su formación inicial. Los saberes engloban el conjunto de los conocimientos, competencias y habilidades que nuestra sociedad cree suficientemente útiles para incluirlos en los procesos institucionalizados de formación. E incorporar ciertos saberes sociales que se transforman en saberes adaptados a las formas y objetivos de la enseñanza.

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