ANALISIS DE CLASE EXITOSA

ANÁLISIS DE MI CLASE

Melina De León De La Cruz

Grupo de práctica: 1 “A”

Escuela primaria Cuauhtémoc

ASIGNATURA ESPAÑOL FECHA MARTES 15 DE OCRUBRE DE 2013 RELEVANCIA RETO

Aspectos ¿Qué hice? ¿Por qué lo hice? ¿Qué autores sustentan mi actuar? ¿Qué debo mejorar?

Dominio de contenidos Para realizar una práctica docente efectiva, es necesario tener una buena preparación sobre los contenidos que me correspondieron para impartirlos. Previo a este acercamiento con los alumnos fue necesario documentarme de información relacionada con el proyecto didáctico que estaba por trabajar: Escribir las reglas para la convivencia del grupo, primero ubicarlo en el programa 2011 para saber a qué boque pertenecía también con base en este tema era necesario saber como mínimo que era una regla, donde había, para que nos servían, algunos ejemplos de diferentes lugares.

Además de esta documentación, era importante saber las estrategias para trabajar la lectoescritura con los alumnos, por lo cual busque información así mismo en el programa que concierne al grado, dándome cuenta de las etapas en las que se puede situar a los alumnos previo a la adquisición y uso del sistema convencional de escritura, de igual manera las actividades permanentes que debía implementar así como encontrando ejemplos de la aplicación de algunas actividades como la separación de palabras en la página 41 de ese documento. Esta preparación previa a la práctica docente fue con el fin de estar más preparada para en caso de que se presentara una situación que no había sido programada, o bien algún cuestionamiento que los alumnos curiosos les interesaba conocer, ante estos acontecimientos no podía decirles mentiras, esto resultaría poco ético de mi parte, además no me prestaría a un regaño o llamada de atención por parte de mi tutora o asesora por ese hecho tan simple de no haberme documentado lo suficiente y transmitir ideas erróneas a los menores que apenas están aprendiendo cosas nuevas. Dean J. (1993) en su lectura El rol del maestro dice “una de las tareas del maestro es tarea del maestro ha de ser el conocimiento que necesita el maestro” es por ello que es necesario documentarnos ampliamente sobre los contenidos que impartiremos y de igual modo algunos temas con los que mantiene relación, esto con el fin de dar respuesta a las necesidades de los alumnos. Además uno nunca sabe las diferentes preguntas que se le puedan ocurrir o surgir a los niños durante la aplicación de las diferentes actividades que se realizan.

Con base a mi experiencia personal creo, que si te documentas de manera oportuna y basta antes de llevar a cabo una planificación de las actividades esto, te abrirá un panorama más amplio sobre las diferentes actividades que puedes implementar con el grupo. Es por ello que la documentación y apropiación del contenido es muy importante. De esta preparación creo que sería conveniente mejorar aun mas en cuanto a la documentación de actividades que sean atractivas para los niños y trabajarlas con relación a las actividades permanentes para fortalecer su

proceso-consolidación de la lectoescritura.

Planeación

Actividades planeadas de la secuencia didáctica

Dentro de la planeación las actividades únicamente se referían al tema de los reglamentos, puesto que las actividades diarias para fortalecer la lectoescritura de la mano con la actividad complementaria de aula ocupaban la segunda hora establecida en el horario de la maestra tutora. En fin estas actividades iniciaban de la siguiente manera:

De entrada, los niños debían escribir en su cuaderno la fecha y el titulo de la actividad a realizar en seguida, el dictado de palabras, después se revisaba esta actividad, posteriormente jugaban a la lotería de palabras, donde cada alumno recibía una tabla en la cual debía localizar la palabra que fuera saliendo de la baraja, logrando así formar una línea horizontal, vertical o diagonal.

Estas palabras que iban saliendo, se escribían en el pizarrón, los niños identificaban con que letra iniciaba cada palabra, con cual terminaba, así como también contaba las letras que conformaban esas palabras y las separaban en silabas por ejemplo: mariposa, inicia con la letra m y termina con la letra a, tiene 8 letras y se divide de la siguiente manera

ma-ri-po-sa.

Escucha las reglas del juego de la dinámica “caras y gestos”

En esta actividad los alumnos prestan atención, ya que con el simple hecho de llamarlo “juego” les atrae la idea, escuchan atentos las reglas entre ellas, que no deben hablar ni decir palabras, solo representarlas con gestos.

Representa por medio de mímica la frase que escogió por medio de papelitos y el reto del grupo adivina de que trata.

En esta actividad los niños eligieron papelitos que estaban dentro de la tómbola diferentes nombres de películas o bien oraciones cortas que podían leer con facilidad y representarlas a sus compañeros para que el resto tratara de adivinar la frase que se encontraba en el papelito.

Menciona por que fue importante establecer las reglas en el juego para adentrarse al proyecto y las características de este.

Aquí, de manera grupal los alumnos mencionaban por medio de una lluvia de ideas él porque fue importante mencionar las reglas antes de iniciar con el juego, y cada uno daba su punto de vista, algunas aportaciones fueron aumentando hasta que se llego a la conclusión de que en todo momento son importantes para que las personas puedan vivir sin conflictos dentro de la sociedad. Esta actividad nos llevo a la siguiente:

Comenta con el grupo en que otras situaciones se pueden establecer reglas.

Esta actividad con el fin de que fueran recordando los lugares en los que han visto o les han dicho que existe un reglamento que se debe respetar para poder ingresar a ese lugar, por ejemplo un hospital, un zoológico, la escuela, una biblioteca, etc.

Contesta las preguntas de la pagina 33 de su libro de texto

En el libro de texto, los niños identificaron las preguntas que iban a contestar y le dieron lectura, primero se socializaban las respuestas que cada uno aportaba de sus conocimientos previos para llegar a formar una respuesta que fuera uniforme para todos, y que estaría escrita en el pizarrón fomentando así que los niños registraran en su cuaderno la respuesta.

Socializar las respuestas de las preguntas de la página

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