Actividades Cocurriculares

Comprensión lectora y Redacción de Textos en el 4º de Educación Primaria.

ACTIVIDAD SUGERIDA: Círculos de estudios, lectura de textos, elaboración y revisión de sus propios textos. Cuarto grado, en su mayoría alumnos con carencias económicas y culturales, en los hogares no existe el ambiente alfabetizador favorable.

Los padres por atender las necesidades básicas de una familia, dejan en segundo término las necesidades educativas de sus hijos. * Las actuales reformas educativas 2011, están enfocadas en el fortalecimiento del hábito a la lectura y la comprensión de textos, ya que se observa que los alumnos de educación básica carecen de estas herramientas.

Algunos de los retos que aún plantea la enseñanza-aprendizaje del español sobre la comprensión lectora y reflexión sobre la lengua, es la dificultad para identificar el tema central de un artículo informativo, identificar las ideas principales que se presentan en todo o en algún párrafo del texto, reconocer la secuencia temporal de situaciones acontecidas en una noticia, identificar los motivos de las acciones de un personaje de un cuento, el seguimientos de instrucciones; así como la identificación de los tipos de textos, funciones sociales y sus características.

Para abatir el rezago educativo se pretende hacer de nuestros alumnos lectores competentes, implementando las estrategias didácticas acordes al grupo en cuestión, dotándolos de las situaciones pertinentes para favorecer la comprensión y el hábito a la lectura dentro del contexto escolar y social.

Marco Teórico

La compresión lectora ha sido hace décadas uno de los grandes retos de superar, implica la construcción, estructuración y generalización de los conocimientos en diferentes contextos. A pesar de que hablar, escuchar, leer y escribir son actividades que realizamos diariamente y satisfacen diversas necesidades sociales y personales, involucra diversas habilidades que debemos desarrollar a lo largo de nuestra vida.

Es importante entonces que en Escuela Primaria se oriente e incremente las posibilidades comunicativas de los estudiantes por medio de las prácticas sociales del lenguaje en las cuales el niño pondrá en juego su experiencia que ha desarrollado en las diversas situaciones comunicativas del contexto social en que se desarrolla.

Planteado desde otra perspectiva la educación tiene la primicia de lograr la Meta comprensión lectora, es decir la capacidad de que el alumno conozca sus propios mecanismos de asimilación y control del proceso de aprendizaje, el rol del profesor será implicarse siendo consciente de su mejora y brindándole la ayuda pedagógica pertinente.

La falta de comprender aquello que se lee es sin duda el detonante para realizar este proyecto que considero fundamental ya que mis alumnos están en el proceso de consolidar la lectoescritura y la comprensión lectora habilidades que deben desarrollarse en la escuela primaria para mejorar el proceso de aprendizaje.

Una vez mencionado dentro del Diagnostico La falta de Comprensión Lectora, fue necesario integrar y calendarizar diversas actividades Relacionadas con la Lectoescritura, teniendo como base la innovación y que llamen la atención del alumno para que pueda entender mejor diversos textos en compañía de sus padres.

PARTE MEDULAR DEL CURSO TALLER.

TEMÁTICA: Fortalecimiento del aprendizaje/Lenguaje y comunicación. ACTIVIDAD SUGERIDA: Asesorías de grupo/Asesorías personalizadas/ Actividades de fomento a la lectura/Círculos de estudio/Exposición de trabajo de los alumnos.

OBJETIVO: Favorecer la comprensión lectora al analizar los tipos de textos, identificando sus funciones sociales y características propias.

APRENDIZAJES ESPERADOS: * Que el alumno identifique y diferencie los tipos de textos que están a su alcance. * Conozca la función y características de los tipos de textos. * Adquiera el hábito de la lectura. * Desarrolle la capacidad y habilidad para comprender textos escritos. * Amplié su vocabulario a través de la lectura.

PROGRAMACIÓN | IMPLEMENTACIÓN | SEGUIMIENTO | EVALUACIÓN |

META | ACTIVIDAD | TEMPORALIDAD | RECURSOS DIDACTICOS | PRODUCTO ESPERADO | EVIDENCIA | | INSTRUMENTO | RESULTADO | IDENTIFICAR Y CLASIFICAR TIPOS DE TEXTOS EN BASE A SUS CARACTERÍSTICAS. | IDENTIFICACION DE CONOCIMIENTOS PREVIOS SOBRE LOS TIPOS DE TEXTOS:

1.-Realizar lluvia de ideas para identificar los textos que han leído, hacer registro en el pizarrón.

2.- Poner a disposición una serie de textos escritos colgantes para explorarlos en parejas.

3.-A través de la dinámica “todos con todos” intercambiar parejas y platicar lo leído

4.-Presentar en diapositivas la clasificación de los textos, solicitar voluntarios para leer la información y comentarla grupalmente.

DURACION| 3 horas APROXIMADAMENTE según la comprensión del contenido.

Diversos tipos de textos: Cuentos, leyendas, carteles publicitarios, poemas, coplas, chistes y trabalenguas. Diapositivas | Clasificación de textos. | - Fotos de las actividades realizadas.-Trabajos de los equipos.-Diapositivas | Registro de lecturas realizadas en casa, en un cuaderno especial. | Tabla de registro. Autoevaluación, donde se identifique la frecuencia con que realiza la lectura de textos diversos. | Identificación y clasificación de tipos de textos.

PROGRAMACIÓN | IMPLEMENTACIÓN

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