Actividades De La Unidad II De Español

Actividades para la unidad II

Desarrolla las cuestiones siguientes:

1.- Presenta tres razones que privilegien la lectura como recurso indispensable en la profesionalización del participante.

1. Es la forma más fácil de aprovechar el aprendizaje y las experiencias de antecesores y contemporáneos.

2. Es el medio para llegar a dominar nuestro sistema de signos lingüísticos

3. Desarrolla la capacidad de poder escribir y facilita el proceso de aprendizaje

2.- Indica por qué el resumen y la paráfrasis se consideran instrumentos que miden el grado de comprensión de una lectura.

En el resumen se toman las ideas principales y se dice mas con menos, se hace un entendimiento profundo del tema sintetizando de lo mucho a lo poco.

En la paráfrasis además de resumir el texto se describe tal como fue interpretado por lo que se necesita de una comprensión general del tema, para luego transformarlo en otro texto dicho con sus propias palabras, es modificar el estilo sin afectar el contenido.

3.- Describe las características de la paráfrasis

Leer comprensivamente.

No se escribe comillas ya que es una opinión personal.

Consultar Diccionario y Enciclopedia.

No distorsionar las ideas del texto a parafrasear.

Ampliar el contenido del tema.

4.- Establece los pasos que hacen exitosa a una paráfrasis

1. Hacer una lectura panorámica.

2. Hacer una segunda lectura para identificar las palabras desconocidas, buscar en el diccionario.

3. Hacer una tercera lectura, para comprender el verdadero significado del texto, propósitos del autor y fijarnos en la organización sintáctica.

4. Redactar el primer borrador, se exponen las ideas con nuestras palabras. Si hay dificultad para expresarlo es posible que se tenga que leer otra vez.

5. Revisar el borrador para garantizar que las ideas importantes aparezcan, prestar atención a la ortografía y resumen fijarse que el resultado sea positivo y satisfactorio.

6.- Describe las pautas que conducen a la elaboración de un buen resumen.

1. Hacer una lectura panorámica.

2. Realizar otra lectura para identificar las palabras desconocidas y buscarla en el diccionario.

3. Hacer una tercera lectura, para identificar las ideas fundamentales y las secundarias. Subrayar las ideas núcleo de las que las apoyan o amplían el concepto.

4. Elaborar el borrador. Exponer las ideas básicas, bien con tu estilo, bien conservando el estilo del autor. Si hay dificultad para expresarlo es posible que se tenga que leer otra vez. No se puede cometer el error de tomar los principios por separado, algo del centro y otro tanto del final.

5. Revisar el borrador para garantizar que las ideas importantes aparezcan, prestar atención a la ortografía y verificar la coherencia interna de las ideas que deben ser visibles en el escrito.

8.- Establece las semejanzas y diferencias entre el mapa conceptual y el mapa semántico.

Mapa conceptual (también llamado "organigrama") es una técnica usada para la representación gráfica del conocimiento. Un mapa conceptual es una red de conceptos. En la red, los nodos representan los conceptos, y los enlaces los relacionan entre los conceptos.

Semejanzas

Diferencias

Representan ideas o conceptos relacionados.

Muestran estructuras graficas.

Son recursos que facilitan tanto el aprendizaje como la enseñanza.

Revisan si están presentes los elementos más importantes.

El mapa semántico muestra la relación que guardan las palabras entre si

El mapa conceptual representa las ideas jerárquicamente.

El mapa semántico ubica la idea principal como núcleo en el centro.

El mapa semántico tiene como uno de su principal objeto el aumento del vocabulario.

El mapa conceptual es en base a una estructura grafica, de nodos y flechas.

El mapa semántico se inicia con una lluvia de ideas.

El mapa semántico clasifica los términos surgidos por su cercanía con la palabra a estudiar.

El mapa semántico es en base a palabras (términos) y el Mapa conceptual es en base a conceptos (definiciones).

10.- Explica la incidencia del uso del diccionario en la lectura comprensiva y en el proceso de escritura.

El uso del diccionario nos permite aumentar el vocabulario y mejorar el léxico, así como conocer el significado de las palabras desconocida por lo que permite entender mejor el texto que leemos lo que nos permitirá dar mejor respuesta a las peticiones que se nos requieran. Al momento de escribir gozaremos de mayores recursos y facilidades para expresar lo que pensamos.

Ejercicios para mostrar las competencias adquiridas

II.- Lee analíticamente el texto “HISTORIA DEL ESPAÑOL” (PÁGINA 60 DEL LIBRO DE TEXTO) y realiza los ejercicios que te indico más abajo.

HISTORIA DEL ESPAÑOL

Según el Doctor Fernando Lázaro Carreter, miembro principalísimo de la Real Academia Española de la Lengua, “el idioma español es el resultado de la evolución del latín vulgar más el aporte, en diferentes proporciones, de otros idiomas”. Otras lenguas habladas en España, como el gallego y el catalán, tienen este mismo origen, y aun otras habladas fuera del territorio español como son el francés, el portugués, el italiano, el rumano y el sefardí. Son estas las lenguas neolatinas, romances o románicas como también se les llama.

¿Por qué es el latín vulgar y no el culto el que da origen a las lenguas romances? Veamos. Hacia el año 218 antes de Jesucristo, la península ibérica, llamada Hispania, es invadida por los legionarios romanos. Las legiones romanas están constituidas por campesinos analfabetos que emprenden la aventura acuciados por la necesidad de resolver sus problemas más perentorios. Escritores, artistas, monjes y aristócratas, grupo al que podríamos calificar de élite intelectual, permanecen en sus respectivos hábitats, dedicados a desempeñar el rol que les corresponde dentro de este drama.

A la llegada de los invasores romanos, Hispania estaría habitada por pueblos muy diversos que hablaban lenguas igualmente diversas: celtas, iberos, celtíberos, vascos, así como también un núcleo fenicio y otro griego que habitaban en el sur de la península. Todas estas lenguas fueron asimiladas por el latín vulgar traído por el invasor, con la sola excepción del vascuence que se mantuvo independiente y es, hoy día, la única lengua prerromana que se habla actualmente en España. Algunos analistas creen que probablemente, el aislamiento característico del pueblo vasco, resultado de su situación

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