CONSTRUCCIÓN DE PÁRRAFOS A PARTIR DE IDEAS PRINCIPALES Y SECUNDARIAS.

TITULO

ESTRATEGIAS DE CONSTRUCCIÓN DE PÁRRAFOS A PARTIR DE IDEAS PRINCIPALES Y SECUNDARIAS

CAPÍTULO I

Planteamiento del Problema

En la actualidad el proceso  educativo está confrontando una serie de cambio en los roles tanto del educador como del educando. El rol del docente debería ser el de un profesional que crea y fomenta ambientes de aprendizaje implicando a los estudiantes en la búsqueda y elaboración del conocimiento, mediante las estrategias y actividades apropiadas. Para ello es necesario conocer las características del mismo, pues de acuerdo con sus intereses y particularidades se deben adecuar los métodos de enseñanza, de lo contrario, el aprendizaje no será significativo. Así como el aprendiz también tiene que cambiar, no solo asimilar información, sino buscar un rol activo en la construcción de su propio proceso de aprendizaje; ha de ser crítico, indagador, reflexivo, investigador y creativo.

A tal efecto, Moreno (2011), plantea que “La educación tiene un papel preponderante en la sociedad actual; porque está llamada a generar espacios formativos que permitan satisfacer las necesidades educativas de los ciudadanos en todos los contextos de la vida del hombre” (p.3). De acuerdo, a lo señalado por el autor, la educación es un elemento fundamental para el desarrollo y evolución de los individuos y está en los profesionales de la docencia la sublime labor de sentar las bases para una tarea educadora productiva, cónsona con las expectativas y necesidades del sujeto que aprende.

Al respecto, López, (2011), sostiene que: la educación constructivista como “un proceso de creación que va más allá de la mera transmisión de ideas formales, acabadas e inertes, busca despertar la renovación interior de  

la persona, lo que es un cambio radical en la manera de percibirse a uno mismo y a lo que nos rodea” (p.13), y añade “transformando desde el fondo de la persona y desencadenando su creatividad”. En este sentido, concluye, “la educación debe ir más allá de las aulas”. (p.14)

Desde esta perspectiva, la educación busca el despertar del ser en su total integridad tanto física como psíquica y emocional estimulando en los estudiantes la capacidad de razonar e imaginar la tarea de aprender incorporando diferentes estrategias de aprendizajes motivadoras que conlleven a un aprendizaje significativo e innovador.

De tal manera que, las estrategias didácticas se caracterizan por los procedimientos, métodos, técnicas y actividades por los cuales el docente y los estudiantes, organizan las acciones de manera consciente, de modo que sean producto de un proceso creativo, recreativo e innovador a fin de construir y consolidar metas previstas e incorporar acciones imprevistas en el proceso enseñanza y aprendizaje, adaptándose a las necesidades de los participantes con carácter significativo.

Al respecto Valero, (2012), manifiesta que las estrategias didácticas son consideradas:

Como secuencias integradas de procedimientos o actividades elegidas con la finalidad de facilitar la adquisición, almacenamiento y utilización de la información, que promueven además   la emoción por el uso de actividades,  materiales, medios de instrucción, que les permitan ganar la satisfacción de manipular, descubrir, experimentar o crear recursos de aprendizajes que conlleven a mejorar la práctica pedagógica del grupo de estudiantes quienes integran el escenario escolar, (p.35).

Es por ello que, si en lugar de emplear los métodos tradicionales para la enseñanza se utilizaran materiales, métodos y recursos que fuesen interesantes y motivadores para que los estudiantes puedan iniciarse en un comportamiento entusiasta e inquisitivo obteniendo respuestas originales y espontaneas por parte de los mismos.

Desde este punto de vista, la didáctica contemporánea invita al docente a generar respuestas a las exigencias académicas de los educandos, bajo la perspectiva global, donde todos son protagonistas y corresponsables de darle solidez al conocimiento, para ello se precisa utilizar medios instruccionales adecuados y con una intencionalidad pedagógica significativa para hacer del proceso de enseñanza aprendizaje eficiente y eficaz.

         De allí la importancia de romper con los esquemas tradicionales del aula de clase, siendo los estudiantes quienes construyan su propio conocimiento, con la ayuda de sus compañeros, a través del fortalecimiento del trabajo en equipo y con la aclaración oportuna del docente al momento de presentarse dudas acerca del tema, y no apreciar al profesor como un simple informador o transmisor del conocimiento de una manera autoritaria. Con esta forma de intervención didáctica en el aula se pretende fortalecer el proceso de la lectura mediante el uso de los medios de instrucción acertados, como parte de las  estrategias didácticas, los estudiantes superen las deficiencias cognitivas que le limitan tener dominio de los aspectos implícitos que define la lectura, como reconocer ideas principales, secundarias, las cuales dan sentido a lo expresado por autor, no obstantes son vistas por los estudiantes generalmente  como complejos y difíciles de asimilar, esto exige al docente replantear su didáctica desde otra perspectiva.

Es por ello, que el docente debe promover un aprendizaje interesante, relevante, significativo y funcional del lenguaje que conduzca a los estudiantes para que se apropien de lo aprendido y lo adapten o transformen para aplicarlo a nuevas situaciones; de esta manera serán autónomos para funcionar de manera independiente en el mundo que les rodea; ello no significa que se va a dejar hacer a cada quien lo que le parezca, sino que es necesario conocer y comprender las razones, de tal forma que toda actividad desarrollada por ellos les permita su crecimiento intelectual de forma cualitativa y cuantitativa

Por lo antes expuesto, para  generarse el verdadero aprendizaje, se debe asumir la lectura y la investigación como factores esenciales del enriquecimiento intelectual que constituyen actividades claves en la educación, por ser unos de los principales recursos de aprendizaje, pero además por ser requisitos indispensables para que los estudiantes desarrollen las competencias lingüísticas, estas implican: saber leer, comprender, escribir e investigar, ser capaz de comunicarse, pensar críticamente, razonar en forma lógica, reflexiva y holística.

La enseñanza de la lectura, debe superar los límites de parcelamiento, fragmentación y centrarse en los conocimientos y experiencias previas que trae de la primera etapa, de manera que, el aprendizaje de la lengua tenga una funcionalidad adecuada en los estudiantes y contribuya para comunicarse de manera adecuada con su entorno escolar, familiar y social.

Es por eso que, el uso estrategias de construcción de párrafos como las sugeridas por Regalado (2009), definidas en anticipación, paráfrasis e inferencias sobre la lectura de cualquier párrafo, facilita al estudiante a tener una noción de lo lee,  representando para los docentes una alternativa pedagógica y didáctica que  estimula a los estudiantes fortalecer habilidades y destrezas lectoras,  lo cual representa un reto, dado que generalmente este proceso teóricamente se convierten en cargas académicas poco atractivas de estudiar, y si lo hacen es muy superficial, lo que finalmente no le genera un aprendizaje representativo, aspecto, que la pedagogía debe atender, pues tener dominio de la lectura, tiene su significado en la vida, debido a que esto le sirve al estudiante de referencia para profundizar, reflexionar sobre los retos que cada día deben asumir. Por lo tanto la creatividad e innovación son claves al momento de explicar el cómo hacerlo, pudiendo para ello experimentarse con la elaboración de historietas, cuentos, acrósticos y otro medios expresivos que se generen de las ideas base de la lectura realizada. Constituyendo esta forma de educar un aprendizaje para la vida.

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