Comprension Oral

la escritura para reproducir el habla, tomar notas, hacer resúmenes de diálogos, explicaciones, exposiciones, entre otros. Usamos lo oral para reproducir la escritura cuando compartimos con otras personas artículos periodísticos, cuentos o poemas. Por lo tanto, lo oral y lo escrito se necesitan y se complementan mutuamente. Volviendo a la situación presentada, la pregunta “Profesora, ¿y qué tal si los demás profesores no quieren que tomemos nota porque de repente no apuntamos lo que ellos quieren?”, nos plantea el reto de desarrollar competencias comunicativas orales de manera sostenida, estableciendo un compromiso colectivo de la escuela. Si queremos que nuestros estudiantes desarrollen competencias comunicativas para su vida académica y su inserción social, el proceso de enseñanza-aprendizaje debe ser activo: deben escuchar, hablar, leer, escribir e interactuar en el aula, siempre en situaciones de comunicación diversas. En otras palabras, requerimos del compromiso de la escuela en su conjunto para hacer que nuestra práctica pedagógica responda de manera creativa e innovadora a las demandas de aprendizaje; que sea coherente con lo que pretendemos lograr. Dotar a nuestros estudiantes de las herramientas lingüísticas para desarrollarse y desenvolverse en forma adecuada en distintos escenarios sociales requiere utilizar una didáctica más acorde con estas demandas. TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRÁS Se requiere una manera distinta de concebir las es interacciones entre docent cambio y estudiantes, un en las concepciones de enseñanza-aprendizaje. Además, debemos exigirnos mejorar nuestro propio o discurso, para ser un model comunicativo docente. 19

21. 1.2 Competencias para el desarrollo personal y la convivencia social La comunicación oral está presente en acciones e interacciones humanas: diariamente usamos el lenguaje para expresar, demostrar, explicar, describir, contar, entender, comprender, defenderse, argumentar, entre otras acciones. Su desarrollo implica darle una atención específica y distinta en la escuela. Para lograr que nuestros estudiantes desarrollen estas competencias orales en la escuela, debemos ser conscientes de los cambios constantes en los hábitos de la sociedad y en los medios de comunicación, que vienen revolucionando nuestra vida cotidiana, especialmente en el ámbito urbano. Por ejemplo, en vez del relato familiar y la charla durante las comidas, las voces y las imágenes de la televisión reemplazan el diálogo; abundan los programas de radio y televisión donde todos los invitados hablan al mismo tiempo y gritan para imponer su turno de habla. Estos cambios nos exigen una mirada atenta al contexto del estudiante. Incorporar las diversas prácticas sociales del lenguaje (nos referimos a las prácticas positivas) en nuestras actividades didácticas hará que nuestras propuestas sean más cercanas y significativas. Además, el análisis, la reflexión y la crítica deben acompañar estos procesos si queremos desarrollar en los estudiantes una actitud más observadora e integradora, más dialógica e intercultural. A continuación, te presentamos aspectos que deberás tener en cuenta para orientar el desarrollo de las competencias orales. la situación comunicativa Para desarrollar las competencias orales, las actividades didácticas deben ser propuestas dentro de un marco comunicativo social (una salida de campo, el aniversario de la institución educativa, la visita de un personaje importante, las actividades comunales, un incidente climatológico, entre otras), o de un marco comunicativo escolar académico (una exposición de ciencias, un debate en la clase de Historia, una entrevista a un personaje literario o al autor de la obra, entre otras). Una situación comunicativa es el contexto en el que se realiza la comunicación, es decir, el momento en que se produce un intercambio informativo entre los participantes de este acto comunicativo. En este intercambio están presentes los interlocutores, las circunstancias, la intención comunicativa y el tema o asunto. No olvidemos que las propiedades específicas de los participantes (edad, sexo, región, cultura, roles, función, identidad, el tipo de registro lingüístico que usan, el nivel de conocimiento sobre el tema, la forma de interactuar, etcétera) serán determinantes para realizar las interpretaciones del sentido. Ayudemos a nuestros estudiantes a ser más conscientes de estos elementos preguntándoles sobre ¿Quién/es habla/n? ¿Por qué? ¿A quién/es se dirige? ¿En qué circunstancias?¿Para qué? 20 Movilización nacional por la Mejora de los aprendizajes

22. Hay Grado de conocimiento Distancia social No hay Superioridad Igualdad Inferioridad Grado de jerarquía Interlocutores Comparten espacio Distancia física No comparten espacio Indirecto situación comunicativa Canal Teléfono Televisión Radio Directo Informar Persuadir Intención comunicativa Instruir Cotidiano Específico Tema Suscitar emociones Otros Especializado Adaptado de Alcoba (2000: 27) elementos que intervienen en la comunicación oral La comunicación oral es compleja. En una interacción no solo las palabras comunican los significados, también los elementos no verbales. Estos elementos juegan un papel importante en la comprensión e interpretación de los interlocutores porque matizan y complementan los sentidos que se comunican. Por ejemplo, los gestos, las posturas, la distancia entre las personas, sus formas de vestir, etcétera. La siguiente clasificación ha sido tomada de Palou y Bosch (2005). TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRÁS 21

23. elementos de la comunicación oral Léxico: Chicapa (“ratero”, en el nororiente). Fonológico: Estábanos (norte del Perú). Morfosintáctico: De mi mamá su casa. Lingüísticos La entonación Prosódico Paralingüísticos Cinésicos Proxémicos La voz La intensidad o volumen de voz Las vocalizaciones El ritmo La mirada El movimiento de las manos La forma de caminar La forma de saludar La distancia entre los interlocutores La distribución de las carpetas en el aula a. elementos lingüísticos: Los hablantes utilizamos el lenguaje de una manera particular y nos servimos de distintos recursos expresivos como la metáfora, la alegoría, la hipérbole, la comparación, entre otros, para crear efectos emotivos en los receptores. Además usamos el léxico, los sonidos del idioma, o una forma de construcción de oraciones con un propósito comunicativo específico. Los elementos lingüísticos se refieren al uso que les damos a: El léxico: zapatos, tabas, buques, chanclas, chancletas. Los sonidos y cadencias de las expresiones: Ahorititita vuelvo. La construcción de oraciones: Fue en su casa de Luis = Fue en la casa de Luis. Los recursos expresivos: Me tiene “hinchada” con tanto fútbol=Hipérbole. Se refiere a estar cansada, aburrida o harta. 22 Ejemplos de expresiones juveni les: Estoy aguja

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