Comprensión Lectora

INTRODUCCIÓN

El interés por la comprensión lectora no es nuevo. Desde hace tiempo muchos educadores y psicólogo han considerado su importancia por la lectura y se han ocupado de determinar lo que sucede cuando un lector cualquiera comprende un texto Con el paso de los años el proceso de comprensión lectora se ha intensificado, especialistas en la materia han tratado de desarrollar mejores estrategias de enseñanza.

En el proceso de la comprensión lectora influyen varios factores como son : leer, determinar el tipo de lectura seleccionada y determinar si es exploratoria o comprensiva para dar paso luego a la comprensión del texto seleccionado esto se puede dar a través de las siguientes condicionantes; el tipo de texto, lenguaje el oral y el vocabulario oral sobre los cuales se va edificando el vocabulario, las actitudes que posee un alumno hacia la comprensión, el propósito de la lectura lo cual influye directamente en la comprensión de lo leído, el estado físico y afectivo general que condiciona la más importante motivación para la lectura y la comprensión.

Por tanto la compresión tal y como se concibe actualmente es un proceso a través del cual el alumno elabora un significado en su interacción con el texto, relaciona la información que el autor le presenta con la información almacenada en su mente este proceso de relacionar la información nueva con la antigua es el proceso de la comprensión.

En definitiva leer más que un simple acto de descifrado de signos o palabras, es por encima de todo un acto de razonamiento ya que trata es de saber guiar una serie de razonamientos hacia la construcción de una interpretación del mensaje escrito a partir de la información que proporcione el texto y los conocimientos del alumno; a su vez iniciar otra serie de razonamientos para controlar el progreso de esa interpretación de tal forma que se puedan detectar las posibles incomprensiones producidas por la lectura.

Planteamiento del Problema:

Atender la falta de comprensión lectora con la creación de un aula especializada en la comprensión de la lectura en la Escuela Secundaria Donde este proyecto innovador está enfocado en la creación de un de un taller especializado en la lectura donde se fomente el habito y las ganas por la lectura; donde existan herramientas tecnológicas innovadoras como los libros virtuales animados donde siempre se fomente la motivación y las ganas de superarse.

Objetivos Generales:

Establecer un aula especializada en actividades productivas de lectura que generen comprensión y aprendizaje lo cual mejorara un mayor progreso en los alumnos de la escuela secundaria que sean identificados con un índice bajo en la comprensión e interpretación de la lectura.

Objetivos específicos:

1. Identificar a los alumnos con un índice bajo en la comprensión e interpretación de la lectura.

2. Fomentar el hábito de lectura en toda la institución escolar.

3. Establecer óptimos canales de comunicación que promuevan el gusto por la lectura con los padres, alumnos, equipo docente, Directivos.

4. Desarrollar un programa especializado en lectura y comprensión, para asi mejorar sustancialmente el aprendizaje.

5. Generar un alto grado de motivación para impulsar la lectura como base del aprendizaje y el desarrollo cognitivo e intelectual de todos.

Diagnóstico.

Es de suma importancia entender que solo llevando a cabo acciones inmediatas donde se fomente el habito por la lectura y se creen nuevas estrategias que ayuden a que los alumnos entiendan lo que leen y tengan la capacidad de interpretarlo con sus propias palabras, se fomente en todos los alumnos la confianza, la perseverancia y las ganas por aprender. Donde se creen las condiciones en un aula especializada en lectura y comprensión.

Se implementó este proyecto innovador tomando en cuenta los 3 niveles básicos de este plantel donde se determinó llevarlo a cabo con la participación de 90 alumnos como base para de ahí partir dependiendo de los resultados implementarlo a toda la institución.

Instrumento. Se llevó a cabo la identificación de los alumnos con un índice bajo en lectura, en comprensión e interpretación. Donde se realizó mediante el análisis basado en los sistemas bimestrales que realizaron los maestros de las asignaturas de español, historia, civismo geografías inclusive también Matemáticas; donde se tomó en cuenta la calidad y la capacidad para leer, también la capacidad que tiene el alumno para interpretar y explicar a los demás alumnos lo que ha entendido de la lectura. Se tomó en cuenta también la rapidez con que lee el alumno. Se realizó una encuesta a los padres para saber conque frecuencia leen y fomentan la lectura en sus hijos.

Se tomó en cuenta a los padres de familia para que nos ayuden a fomentar la lectura en sus hijos y se les explico que ellos deben ser uno ejemplo a seguir y se les planteo el proyecto y las actividades que se llevaron a cabo en el aula especializada en la lectura.

RESULTADOS.

De acuerdo a los resultados obtenidos en el sistema de evaluación llevado por los docentes basado en lectura, rapidez para leer y comprensión e interpretación de textos con la finalidad de determinar las causas en la esta deficiencia en la comprensión lectora asi como también generar estrategias innovadoras que lleven a resultados óptimos. Los resultados fueron los siguientes:

1. Sexo: Masculino 40 Femenino 50

Tomando en cuenta el sexo los hombres tienen un mayor porcentaje en deficiencias en la comprensión lectora con un 68% del total y las mujeres 32% del total.

2. Edades basado en grado escolar: 12,13,14,15,16 (edad relativa de los alumnos)

3. Grado escolar: Primer grado A, 46% Segundo grado B 34% Tercer grado C 20%.

Dando como resultado más alto en deficiencia en comprensión lectora los alumnos de primer grado con el 46%.

4. Causas detectadas basado en el sistema de evaluación general:

• Los alumnos tienen mala lectura; leen muy lento

• Solamente leen cuando están en la escuela.

• Sus padres no fomentan en ellos el hábito por la lectura.

• La mayoría no tienen capacidad para interpretar lo que leen.

• Cuando se presentan en

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