EDAD (meses) | CARACTERISTICAS |
2 | - Produce más sonidos si está el adulto presente
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3 | - Sigue con los ojos los movimientos del adulto
- Gritos y llantos diferentes, según su motivo (hambre, dolor, etc)
- Se sobresalta con los ruidos fuertes
- Se calla o sonríe cuando le hablan
- Sonríe al ver a la madre.
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4-6 | - El balbuceo se parece más al habla, y contiene sonidos como p, m, b
- Sigue con los ojos la mirada de la madre
- Muestras de apego
- Mueve los ojos en dirección del sonido
- Responde a los cambios de tono de voz
- Presta atención a sonidos y música
- Expresa alegría o enojo con la voz
- Llantos y gritos (4 meses)
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5-6 | - Hace sonidos de consonantes tratando de igualar lo que escucha
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6-9 | - Comunicación intencional
- Vocalizaciones.
- Balbucea consonantes y vocales
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7-8 | - Distingue entonación “buena” y “mala” (agradable o reprensión)
- Reconoce adultos familiares
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9 | - Proto-conversaciones.
- Intenta reproducir entonación en su balbuceo (9-10m)
- Busca un objeto interesante que se le ha escondido (9-10m)
- Usa gestos para comunicarse
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10 | - Balbuceo (hasta los 10m)
- Empieza a entender su nombre y “no”
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11-12 | - Vocalizaciones más precisas y mejor controladas, con sonidos y silabas producidos a voluntad
- Primera palabra (CVCV)
- Balbuceo con grupos de sonidos cortos y largos, como “tata bibibi”
- Usa el habla y sonidos para llamar la atención, sin tener que llorar.
- Imita distintos sonidos del habla.
- Reconoce nombres de objetos comunes como “taza”, “zapato” y “jugo”
- Responde a preguntas y mandatos como “ven acá” y “quieres más?”
- Uso de gestos sociales
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12-18 | - Primeras palabras + balbuceo, con matices paralinguisticos
- Holofrases
- Etapa de cuasi-predicación
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14 | |
18-24 | - Enunciados de dos elementos
- Enunciados pivote
- Hacia el final, aparecen inflexiones
- Uso del “yo”, “es”, “a”, ”para”, ”de”
- Desarrollo sintáctico caracterizado por su tendencia a la regularidad (apego a las reglas: “sabo”)
- Capacidad de referencia (llamar la atención sobre algo para que otro lo vea)
- Sin coherencia prosódica
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(12 -24) | - Señala las partes del cuerpo cuando se le pide
- Sigue instrucciones simples y entiende preguntas sencillas
- Presta atención a canciones, rimas y cuentos sencillos
- Señala en las láminas de un libro cuando se le nombra figuras
- Comprende el “no”
- Produce sonidos onomatopéyicos
- Señala o gesticula para llamar la atención sobre algo (palabras más gestos)
- Usa al menos 10 palabas
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24-30 (2-2 años y medio) | - Enunciados 3 (o más) elementos
- Habla telegráfica (nombres, sin elementos relacionales)
- Preposiciones y adverbios de lugar, paulatinamente
- Combina: yo-mio; tu-tuyo.
- Primero sintagmas nominales (“una flor azul”)
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30 (2años y medio) – 3 años | - Enunciados de 4 elementos, pero aun omite algunas partículas
- Coordinación entre enunciados, muy simples, dentro de frases: “autos y camiones y buses”
- Al final usa distintas oraciones simples: declarativas, interrogativas, imperativas, exclamativas, etc, tanto transitivas, como intransitivas.
- Más de la mitad usa plurales.
- Menos de la mitad dice nombre y apellido
- SN y verbales más complejos, pero aún omite partículas.
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36 (3 años) | - Plural y pronombres personales correctamente
- Mayoría de preposiciones
- Preguntas con qué, cómo, dónde, etc.
- Casi la mitad de las expresiones corresponde a lenguaje socializado
- Entiende las diferencias entre abre/cierra, arriba/abajo, grande/chico
- Obedece instrucciones compuestas (“busca el libro y ponlo en la mesa”)
- Tiene nombre para casi todo, y pide objetos nombrándolos.
- Parea por color
- Da su nombre completo, sexo, a veces edad.
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36-42 (3-3años y medio) | - Aprendizaje de oraciones compuestas
- O. compuestas coordinadas: copulativas (y), adversativas (pero)
- O. compuestas subordinadas: 1) sustantivas directas (te dije que - ella dijo que), 2) adjetivas o de relativo (“ahí está el lobo que se comió a la abuelita”) 3) circunstanciales causales (porque) y 4) circ. comparativas (mas que, igual que) y de tiempo (cuando).
- Junto con los pronombres personales en función del sujeto (tu, ella, ustedes), aparecen formas con función de complemento (mi-te-le-se-los-les)
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3-4 años | - Contesta preguntas sencillas con “qué, cómo, dónde, por qué”
- Habla sobre lo que hace en la escuela o con sus amigos
- La mayoría de las personas desconocidas le entienden
- Por lo general, habla con facilidad sin tener que repetir sílabas o palabras.
- Nombra al menos un color
- Disfruta suponer ser algún personaje o hablar por las muñecas.
- Usa un-una para introducir algo nuevo, y el-la para la siguiente mención del mismo.
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3 años 6m - 4 años 6m | - Oración completa de 6 a 8 palabras (después de los 4 años)
- Habla inteligible, con sustituciones fonémicas e imprecisiones gramaticales (4años)
- Domina canciones y rimas infantiles
- Adverbios de tiempo (hoy, altiro, ayer, mañana, mientras, en seguida)
- Futuro y pasado (por perfífrasis: ir más infinitivo )
- Da cuenta ligada y coherente de experiencias y acontecimientos.
- Preguntas por qué, cómo, cuándo
- Se interesa por el significado de las palabras.
- Escucha y cuenta largas historias.
- Confunde la fantasía y realidad.
- Completa casi todo el sistema pronominal
- Verbos auxiliares ser y haber
- Muchos verbos irregulares
- Emergen estructuras pasivas
- Usa la preposición “con” con sentido de compañía (“con la mamá”), y también en su denotación de instrumentos (“con el martillo”), y de propiedad (“con agua”, “con frío”)
- Se contrapone a sin, preposición que indica carencia.
- Domina las oraciones subordinadas adjetivas, sub sustantivas directas, circunstanciales de lugar, de modo, causales, y consecutivas, y también su inversión (“es malo, por eso se la comió”)
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4 años 6m – 6 años | - SN de sujeto más SV predicado
- Realiza las estructuras básica de la lengua:
- Nombre y sus determinantes
- Verbos y sus complementos
- Oraciones pasivas reversibles (a los 5 se comienza a comprender)
- Oraciones Decir + SN + condicional (dijo que se sentaría)
- Oraciones Preguntar/contar + SN + oración interrogativa indirecta (pregúntale a la tía de qué color es…)
- Aumenta frecuencia de frases largas no armadas expresivamente a base de coordinación copulativa.
- Lee y le gusta que le lean.
- Usa palabras nuevas que aprende
- Usa adverbios de tiempo, cantidad, modo, lugar
- Usa preposiciones, conjunciones, locuciones adverbiales: al revés, en seguida, de nuevo y locuciones conjuntivas: por lo tanto.
- *Falta por aprender o consolidar: oraciones compuestas y algunos de sus conectores, concesivas (aunque), consecutivas (por lo tanto), adversativas (sin embargo), explicativas (o sea, es decir), causales (ya que).
- A los 5: predominan las oraciones simples, y muchas funcionalmente completas, pero estructuralmente incompletas.
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4-5 años | - Usa oraciones muy detalladas “tengo dos pelotas rojas en la casa”
- Narra cuentos ateniéndose al tema
- Se comunica con facilidad con otros niños y adultos
- Usa muchos sonidos correctamente, a excepción de g, f, s, r, l, ch
- Usa la misma gramática que el resto de la familia.
- Identifica los colores rojo, azul, verde y amarillo
- Identifica círculos, cuadrados y triángulos
- Usa verbos en pasado
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5-6 años | - Conoce relaciones espaciales: encima/debajo, cerca/lejos
- Comprende concepto de igual/diferente
- Distingue su mano derecha de la izquierda
- Define objetos por uso
- Puede decir de qué están hechos los objetos
- Sabe opuestos comunes
- Cuenta 10 objetos
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6-8 años | - Reorganizan los procedimientos sintácticos, ahora los relacionan y no solo yuxtaponen.
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8-11/12 años | - Afianzan lo anterior. Época de mayor plasticidad cerebral para el uso de estructuras sintácticas y selección precisa de ritmo, sonidos, acento, etc.
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