Diagnostico

PLAN DE DIAGNOSTICO

Para empezar conocer a mis alumnos:

¿Qué necesito saber de ellos?

Nivel de desarrollo

Capacidades previas

Necesidades e intereses

Conocer condiciones familiares, economía, costumbres en que se desenvuelve el niño.

Identificar características individuales, familiares y sociales.

¿Quiénes son los niños del grupo?

Grado escolar: número de alumnos, edad y género de los niños.

Características físicas generales: peso, talla, enfermedades y accidentes más frecuentes.

Lo que le disgusta y le disgusta de las actividades escolares. Materiales escolares o recursos que prefieren. Razones que lo explican.

Lo que saben y lo que pueden hacer. Lo que quieren ser y hacen (sus inquietudes y preocupaciones).

Sus formas de participación, actitudes y reacciones durante las actividades didácticas y sus ritmos de trabajo.

Percepción que tienen los niños de sus compañeros.

Casos particulares de niños que manifiestan problemas relacionados con: desnutrición, obesidad, agudeza o debilidad visual, debilidad auditiva, defectos posturales o enfermedades frecuentes.

Desarrollo de las competencias comunicativas

Principales características de su expresión oral.

Oportunidades que aprovecha el niño para dar a conocer sus ideas, inquietudes y saberes; formas que emple4a para expresarlos y personas con quien establece diálogo.

Uso de ideas al narrar, describir o comunicar sus pensamientos. Relaciones de secuencia entre las ideas (claridad, coherencia, organización del pensamiento).

Situaciones en que se expresa libremente y se comunica con sus compañeros.

Capacidad para escuchar:

Situaciones en las que se advierte comprensión de los mensajes de los interlocutores: atención a instrucciones, respuestas a preguntas plateadas, modificaciones y reconstrucciones.

Actitudes que manifiesta ante el habla de los otros

Acercamiento al lenguaje escrito:

 Reacciones del niño frente al lenguaje escrito (libros, revistas, periódicos, carteles, anuncios, etcétera).

 Actitudes que muestra en las actividades de lectura.

 Situaciones en las que manifiesta la comprensión de lo que se lee.

 Actividades que realiza con las actividades que “lee”.

 Interpretación que hace de las imágenes.

 Participación del niño en la reconstrucción, modificación o reinvención de lecturas, relatos y descripciones.

 Identificación del tipo de información que contienen diversos textos escritos que son de uso frecuente en su contexto familiar y social.

 Situaciones en que reconoce y utiliza distintas producciones graficas.

Desarrollo de competencias cognitivas

Procesos cognitivos básicas

Conocimientos que expresa de los objetos, sucesos y seres vivos. Acciones y relaciones que establece con ellos.

(análisis discriminativo, abstracción, diferenciación y generalización, así como comprobación de hipótesis).

Situaciones en las que manifiesta sus capacidades para comparar, diferenciar objetos y atributos, y establecer categorizaciones (concepto y memoria).

Resolución de Problemas

Manifestaciones de que establece semejanzas y diferencias entre objetos.

Explicaciones que da sobre fenómenos perceptibles o situaciones conocidas o comprensibles por analogía.

Situaciones en que manifiesta sus reflexiones, memorizaciones deliberadas identificación de errores.

Situaciones concretas en que plantea y resuelve problemas, predice o anticipa sucesos y planifica acciones en función de ello; inferencias que utiliza, argumentos que presenta, juicios que elabora, decisiones que toma.

Reacciones que manifiesta ante fenómenos o situaciones que demandan observación, indagación, experimentación, reflexión y resolución de problemas.

Utilización de recursos que le permite indagar y obtener nueva información: la observación y registro de fenómenos naturales y acontecimientos sociales, la formulación de preguntas, la descripción, la descripción, la elaboración de explicaciones.

Las manifestaciones que dan cuenta de la percepción que tiene de sus propias capacidades.

Acciones que realiza en el reconocimiento de cantidades, relación entre objetos y cantidades, correspondencia termino a término. Procedimientos que utiliza al contar.

Procedimientos que utiliza ante situaciones que implican comparar, igualar y completar.

Manejo de nociones de orientación, situación, proximidad y direccionalidad.

Reconocimiento de las figuras geométricas en los objetos del entorno.

Formas en que se manifiestan sus nociones de medida. Estrategias y respuestas al comparar magnitudes (longitud, peso capacidad o tiempo).

Desarrollo de las competencias de relación social

Actitudes de los niños en la convivencia que se propicia en el jardín de niños; manifestaciones de adaptación a las pautas de trabajo en el aula; adopción de nuevos roles.

Reacciones Y actitudes ante el éxito, fracaso, castigos, sanciones.

Formas en que expresa sus necesidades de afecto y reconocimiento; reacciones frente a la aceptación o rechazo de los otros; comportamientos prosociales, agresivos y pasivos.

Actitud que asume en su relación con otros niños: intercambios orales que establece, formas en que expresa sus desacuerdos, apoyo cuando brinda a sus compañeros cuando están molestos, tristes, aislados, son rechazados, etc.

Pautas de conducta que sigue ante los niños del mismo género y del género distinto.

El desarrollo de las competencias motrices

Actividades y ejercicios que es capaz de realizar por si mismo. Equilibrio, desplazamientos y manipulaciones.

Seguridad mostrada al realizar movimientos.

Patrón de movimiento enfático en los juegos (correr, saltar, rodar, forcejear).

Patrones de movimientos presentados con dificultad.

Interaccione del desempeño motriz con cierto tipo de juguetes (triciclos, patineta, montables, etcétera).

Preferencias por los juegos y tipos de juegos.

Preferencias de relación afectiva hacia uno o algunos compañeros para jugar.

Su expresión corporal

El ambiente familiar y social de los niños

Contexto familiar y social del que provienen los niños

Composición de las familias, roles sociales que desempeñan, costumbres y valores compartidos, formas de la convivencia entre los miembros

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