Didáctica Texto Compuesto

TITULO DEL TEXTO MODELO: LA SOMBRERERA TIPO DE TEXTO: CUENTO |

PROPIEDADES DEL TEXTO | PROPIEDADES DEL SISTEMA DE ESCRITURA |

CARACTERÍSTICAS DE LA PROPIEDAD DEL TEXTO | ACTIVIDAD PARA DESARROLLAR LA COMPRENSION LECTORA | CARACTERÍSTICAS PARA DESARROLLAR EL SISTEMA DE ESCRITURA | ACTIVIDAD PARA DESARROLLAR LA PRODUCCIÓN ESCRITA |

ESTRUCTURA:UN CUENTO TIENE TRES PARTES.- INICIO: ERASE UNA VEZ UN PUEBLO QUE TENÍA UN ÁRBOL QUE APARTE DE DAR SOMBRA DABA SOMBREROS, LOS VECINOS LOS COMPARTÍAN.NUDO: EL SR. PLATINI SE LLEVÓ EL ÁRBOL AL PATIO DE SU CASA, PORQUE QUERÍA VENDER LOS SOMBREROS PARA HACERSE RICO, ENTONCES LA SOMBRERERA DEJÓ DEDAR SOMBREROS.FINAL: EL SR PLATINI ES LLEVADO AL DESIERTO POR PERSEGUIR LOS SOMBREROS QUE EL VIENTO SE LLEVABA, LOS VECINOS RESCATAN Y LLEVAN AL LUGAR DE ORÍGEN A LA SOMBRERERA. | LEER EL CUENTO PROPUESTO, DEFINIR PALABRAS DE DIFICIL COMPRENSIÓN, POR MEDIO DE PREGUNTAS IDENTIFICAR LA INFORMACIÓN QUE PASÓ PRIMERO, LA QUE PASÓ DESPUÉS Y LA QUE PASÓ AL FINAL. | SEPARACIÓN ENTRE PALABRAS | LLUVIA DE IDEAS PARA REALIZAR 3 ORACIONES RELACIONADAS CON EL CUENTO, HACER LA REFLEXIÓN CON LOS ALUMNOS DE LOS ESPACIOS EXISTENTES ENTRE CADA PALABRA DEL ENUNCIADO, MEDIANTE LA PREGUNTA ¿POR QUÉ ESTAN EN ESOS LUGARES? |

ACTIVIDAD 37 PP 74

PP 75

EN LA PRÁCTICA DOCENTE LAS ACTIVIDADES QUE TIENEN QUE VER CON LA COMUNICACIÓN ORAL ESTAN DENTRO DE LOS CONTENIDOS DEL PROGRAMA, AL ABORDARLOS NECESARIAMENTE SE DA UN ESPACIO A DICHAS PRÁCTICAS, AUNQUE AVECES EL TIEMPO QUE SE LES DESTINA NO ES EL SUGERIDO EN EL PROGRAMA. GENERALMENTE DE ACUERDO A LAS NECESIDADES DEL GRUPO ES EL TIEMPO QUE SE LE BRINDA A ESTA ACTIVIDAD.

CONCLUSIONES DE TEXTOS DE MIRIAM Y TUSON

DENTRO DEL MARCO DEL NUEVO PROGRAMA DE SEGUNDO Y QUINTO GRADO LO QUE TIENE RELEVANCIA ES EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS PARA LA VIDA, Y UNA DE ELLAS ES QUE EL ALUMNO MEDIANTE EL LENGUAJE SE COMUNIQUE, SOCIALICE E INTERCAMBIE INFORMACIÓN. LOS DOS AUTORES PROPUESTOS EN ESTE APARTADO MENCIONAN LA IMPORTANCIA QUE TIENEN LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS USOS LINGÜÍSTICOS QUE POSEEN NUESTROS ALUMNOS (TUSON) Y LAS PROPIEDADES DE LOS TEXTOS PARA QUE LOS ESTUDIANTES APARTE DE APRENDER A COMUNICARSE ORALMENTE LO HAGAN TAMBIEN DE MANERA ESCRITA (MYRIAM NEMIROVSKI).

CABE DESTACAR QUE AQUÍ LO IMPORTANTE ES PRACTICAR Y PRACTICAR, PUES A ESCRIBIR SE APRENDE ESCRIBIENDO (NEMIROVSKY) Y A HABLAR SE APRENDE HABLANDO.

DAN SUGERENCIAS QUE DE LLEVARSE A CABO EN EL INTERIOR DEL AULA, LOS PROFESORES VEREMOS RESULTADOS GRADUALES, SIN EMBARGO UN FACTOR QUE ESTÁ LATENTE Y ES UNA REALIDAD ESTÁ RELACIONADO CON EL TIEMPO REAL DE TRABAJO Y LA CANTIDAD DE ALUMNOS CON QUE SE CUENTA EN EL AULA.

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