Documento Recepcional Comprensión Lectora

INTRODUCCIÓN Si bien la educación primaria no representa para los estudiantes el inicio del aprendizaje ni la adquisición de la oralidad, la lectura y la escritura, sí es el espacio donde de manera formal y dirigida inician su reflexión sobre las características y funciones de la lengua. La educación primaria es la parte esencial de la formación de los nuevos integrantes de la sociedad y tiene como propósito que los alumnos desarrollen y adquieran ciertas habilidades, las cuales les permitirán actuar con eficacia e iniciativa en las situaciones que se le presenten día a día. La presente propuesta didáctica, se desarrolló en la Escuela Primaria “Elvira Saldaña Morales” en el grupo de 5° “B”, en donde desde el inicio del ciclo escolar se aplicaron diferentes instrumentos de diagnóstico, los cuales arrojaron que la mayoría del grupo presenta dificultades en la comprensión lectora, por lo que se decidió fortalecer este aspecto, implementando diversas estrategias diseñadas para todos los alumnos, lo cual también favoreció mi formación profesional. El presente trabajo se estructuró en tres capítulos. El primero, “El tema de estudio” en donde se hace una reflexión de la práctica docente y se desarrollan las experiencias, actividades y tareas que se realizan dentro de ésta, contrastándolas con fundamento teórico. Así mismo se estudia el contexto, destacando las características del país, estado, municipio, colonia, escuela y grupo escolar; narrando brevemente la historia de la escuela. Así también se hace mención de lascaracterísticas de los alumnos de quinto grado, de igual forma se describen los resultados de los instrumentos aplicados a los niños para detectar la problemática planteada. Dentro del mismo capítulo se seleccionó y se definió el tema, ubicándolo en la línea temática 3: “Experimentación de una Propuesta Didáctica”. El segundo capítulo: “Desarrollo del Tema”, incluye los cuestionamientos para la revisión de la literatura, misma que permitió analizar el tema con aportaciones de diferentes autores tales como Margarita Gómez Palacio, Laura Frade, Frida Díaz Barriga, entre otros. Se agrega la alternativa didáctica donde se incluye el propósito general de la misma, los propósitos específicos y la justificación sobre la importancia del estudio. Se da cuenta del desarrollo y evaluación de la propuesta con la implementación de las ocho estrategias, las cuales promovieron el fortalecimiento de la comprensión lectora. El tercer capítulo: “Conclusiones” expone los resultados de la experiencia obtenida durante las jornadas de práctica docente en la escuela primaria, así como también las reflexiones obtenidas al finalizar el proceso de búsqueda de información, diseño e implementación de estrategias didácticas y valoración de la experiencia. Se complementa el trabajo con la Bibliografía que muestra las referencias teóricas de donde se obtuvo información para la realización del presente documento. Para finalizar aparecen los Anexos, los cuales a través de documentos y evidencias, clarifican el contenido del tema de estudio.CAPITULO 1 1.1 LA PRÁCTICA DOCENTE Haciendo uso de los conocimientos teóricos y prácticos adquiridos a lo largo de los semestres cursados en la Licenciatura en Educación Primaria, me permitiré redactar lo que es para mí la práctica docente. Hablar del término práctica, (Diccionario Larousse 2003), es enfocarse a la realización de una actividad que se lleva a cabo de forma continua, y gracias a ésta se logra adquirir la habilidad o experiencia que se requiere para realizar satisfactoriamente dicha actividad. Por otra parte, docente,(Diccionario Larousse 2003), es aquel que enseña o que es relativo a la enseñanza, es quien debe poseer habilidades pedagógicas para convertirse en un agente efectivo del proceso de aprendizaje. El docente reconoce que la enseñanza es una dedicación y profesión fundamental, por lo que debe tener la habilidad de enseñar de la mejor forma posible al alumno. Por lo tanto, hacer referencia a práctica docente, es hablar de las tareas, actividades, habilidades y destrezas que debe realizar y poseer el maestro en su quehacer educativo y que requieren de una constante mejora profesional; es el estar en contacto y comunicación con los alumnos día a día. *Saint-Onge (1997), menciona el postulado de Jackson (1968), quien “sugiere agrupar las diversas tareas que realizan los profesores alrededor de tres grandes periodos, los cuales son, una fase preactiva, una interactiva y por último la fase postactiva”. Lo cual desde mi punto de vista puedo mencionar que estoytotalmente de acuerdo ya que es sumamente importante conocer los contenidos y objetivos que se van a abordar, para los que se deben diseñar estrategias y actividades que capten el interés del alumno y éste logre tener un aprendizaje significativo, lo que se lleva a cabo en la primer fase. La segunda, se refiere a cómo conducir el proceso de enseñanza en las diferentes asignaturas y clases, es decir, entrar en acción con los alumnos y dirigir su aprendizaje y por último, después de haber realizado lo anterior, es necesario evaluar aquello que los alumnos comprendieron, así como también verificar que la forma en que el docente está llevando a cabo su labor sea la indicada y en caso contrario, buscar alternativas que mejoren la enseñanza, a lo que se puede referir como fase postactiva. La docencia, entendida como una actividad de enseñanza, es realizada a través de la interacción de tres elementos; el docente, sus alumnos y el objeto de conocimiento. De esa forma, el docente pone en contacto al alumno con los conocimientos, haciendo uso de diferentes estrategias de aprendizaje y medios didácticos, considerando la edad, los intereses, y el contexto en que se desenvuelven. Dentro de la práctica docente, se desarrollan contenidos, y también, se identifican problemáticas que afectan, ya sea a la realización del trabajo en grupo o individualmente, es decir, hacer uso de la observación para detectar situaciones que impiden a los alumnos a desarrollarse y aprender adecuadamente y tener la capacidad de atenderlos dando soluciones paraavanzar hacia la calidad de nuestra propia educación. El maestro a lo largo de su labor, se enfrenta a grupos diferenciados en los cuales confirma que cada niño es diferente a otro, por lo tanto, necesitan una atención especial y adecuada, en la que se debe aplicar sensibilidad y creatividad para sacarlos adelante, y así desarrollar adecuadamente el trabajo docente, por lo cual, para poder atender a cada estudiante, primeramente se deben conocer e identificar sus características, gustos, así como sus formas de trabajo, de desarrollo social y cognitivo. Los maestros, como profesionales de la educación, debemos fortalecer las capacidades intelectuales de los niños, potenciar aprendizajes

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