Dosificacion De 2do

ESPAÑOL

Bloque 1 TIPO DE TEXTO Expositivo

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Ampliar información acerca de un tema

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN

• Identifica las características generales de los textos expositivos.

• Localiza información específica en fuentes consultadas.

• Adapta el lenguaje oral para ser escrito.

• Consulta diccionarios para resolver dudas ortográficas. Búsqueda y manejo de información

• Selección de información acerca de un tema.

• Importancia de contrastar información en diversos textos.

• Diferencias entre la información proporcionada oralmente y la leída en un texto.

Propiedades y tipos de textos

• Características y función de los textos expositivos.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía

• Correspondencia entre escritura y oralidad.*

• Correspondencia grafofonética.*

• Valor sonoro convencional.*

• Ortografía convencional de palabras a partir de textos modelo.

• Mayúsculas al inicio de párrafos.

• Punto final al terminar un texto. Separación entre palabras. Signos de interrogación.

ACTIVIDADES

Vinculando Español con Exploración de la Naturaleza y la Sociedad.

El cuidado de mi cuerpo.

Explica que sus sentidos le permiten relacionarse con su alrededor y practica acciones para cuidarlos.

Mi alimentación.

Describe su alimentación con base en los tres grupos de alimentos del Plato del Bien Comer, sus horarios de comida y el consumo de agua simple potable.

 Elegir un tema para buscar información. Puede ser el sugerido en este plan de clase u oteo de interés de los alumnos.

A jugar con las palabras. Página 11.

 Mediante el juego de "Un navío cargado de...preguntas y respuestas". Cada alumno piensa en una pregunta sobre lo que le gustaría saber. Por ejemplo alguien comienza diciendo: "Este es un navío cargado de... ¿Qué daña mis sentidos?". Al preguntar lanza suavemente la pelota a un compañero(a), quien debe contestarle. Por turnos cada alumno formula su pregunta.

 Seleccionar las preguntas más interesantes del juego. Escribirlas con todo y su respuestas en un pliego de papel bond para que estén a la vista de todos.

A buscar. Página 12 y 13.

 Lleven al salón de clase todas las fuentes de información que se relacionen al tema elegido. Intégrense en equipos para trabajar y explorar las fuentes de información. Elaboren preguntas acerca del tema y escríbanlas en su cuaderno.

Comparar la información. Página 14.

 Después elijan una pregunta de las que escribieron en el pliego de papel. Busquen en las fuentes de información que llevaron, el contenido que dé repuesta a la pregunta elegida. Comparen las dos respuestas (la del grupo y la encontrada en las fuentes de información).

Ejemplo:

PREGUNTA RESPUESTA DEL GRUPO RESPUESTA EXTRAÍDA DE LA FUENTE CONSULTADA

 Escriban también el título del libro, el autor y las páginas consultadas.

Para preguntar mejor. Página 15.

 En su cuaderno y libro de texto, realicen ejercicios con relación al uso adecuado de los signos de interrogación, así como la estructura al momento de formular preguntas.

Revisar la información. Página 16:

 Escribir las preguntas en hojas blancas o tarjetas, intercambiarlas con compañeros para que con la información que ellos tienen traten de responderlas.

 Hacer sugerencias, al revisarlas tomar en cuenta la claridad de las preguntas y respuestas, empleo de los signos de interrogación, uso adecuado de las letras mayúsculas y de los signos de puntuación.

Textos para informar. Páginas 16 y 17.

 Conocer y analizar la estructura de los textos expositivos.

Escribir el texto expositivo. Página 17.

 Una vez conociendo la estructura de los textos expositivos y tomando en cuenta las sugerencias hechas las preguntas y respuestas elaboradas.

 Comenten en equipo si la información expresada oralmente y la escrita son iguales, o en que son diferentes.

 Finalmente ya sea de manera o individual o en equipo, corrigen las respuestas, tomando en cuenta las opiniones o sugerencias de sus compañeros y con la información de los libros consultados.

 Decidir el orden que tendrá la secuencia del nuevo texto.

 Escribir el borrador del texto expositivo en un pliego de papel bond.

 Ilustrar el texto.

PRODUCTO FINAL. Página 18.

 Revisar el borrador. Poner atención en que las ideas sean claras y completas, las imágenes sean las adecuadas, el título se relacione con la idea general del contenido, etc.

 Realizar los ajustes necesarios. Pasar en limpio el texto e ilustrarlo.

 Compartir los textos con sus compañeros de clase.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto páginas 10 a la 19.

Libros de la Biblioteca de Aula y Escuela.

Enciclopedias.

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Exploración de la Naturaleza y la Sociedad.

El cuidado de mi cuerpo.

Explica que sus sentidos le permiten relacionarse con su alrededor y practica acciones para cuidarlos.

Mi alimentación.

Describe su alimentación con base en los tres grupos de alimentos del Plato del Bien Comer, sus horarios de comida y el consumo de agua simple potable.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

• Preguntas acerca de un tema seleccionado.

• Respuestas a las preguntas, a partir de sus conocimientos previos.

• Información seleccionada para enriquecer las respuestas (al contrastar conocimientos previos con información obtenida de distintas fuentes).

• Borradores de textos acerca del tema seleccionado.

Producto final

• Texto sobre el tema seleccionado para compartir en el periódico escolar.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

ESPAÑOL Bloque 1 TIPO DE TEXTO Narrativo

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Leer y escribir fábulas.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades

del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y

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