FUNDAMENTACIÓN DE LA UNIDAD CURRICULAR

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGÍA

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PLANIFICACIÓN ANUAL

Carrera: PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Año: 2017

Curso: 2° 3°

Unidad Curricular: alfabetización inicial

Cantidad de Horas Cátedras semanales: 3 HS

Profesor/a: PAEZ ROSALÍA GRACIELA

FUNDAMENTACIÓN DE LA UNIDAD CURRICULAR

Alfabetizar es introducir a los niños en la cultura escrita, es decir que la alfabetización inicial constituye la base, el pilar o cimiento, en la formación de lectores comprensivos y críticos y de escritores competentes. Por ello, el desarrollo de estrategias de enseñanza de la lengua escrita, la lectura y la escritura, es el eje sobre el cual debe fundamentarse la labor docente. En este sentido, los contenidos de esta unidad curricular se centran en el desarrollo de estrategias y recursos que permitan al futuro docente apropiarse de contenidos y formas de hacer, secuenciadas y articuladas.

La enseñanza de la escritura implica la integración de enfoques pedagógicos, principios metodológicos y marcos teóricos disciplinares actualizados y pertinentes respecto de conceptos sobre leer y escribir que atiendan a las intenciones de producción, los efectos en la recepción y las condiciones del contexto y que sean superadores de la idea de decodificación, como acto independiente del sentido.

El Constructivismo Social sustentado en dos grandes enfoques: el psicogenético piagetiano, cuya principal representante Emilia Ferreiro, y el Sociohistórico, cuyo referente es Berta Braslavsky, representa una ruptura en cómo se pensaba y hasta hace no mucho la alfabetización inicial.

OBJETIVOS GENERALES

• Valorar el concepto de alfabetización como un proceso que se desarrolla durante toda la vida.
• Comprender la importancia de los instrumentos del currículum para la Educación Primaria del Chaco y los NAP, como fuente de guía y consulta durante la planificación en área de la Lengua y la Literatura.
• Apreciar la importancia del desarrollo de la oralidad como paso previo de la escritura.
• Valorara el ejercicio reflexivo sobre aspectos vinculados con el funcionamiento del sistema lingüístico, la normativa y los textos que le permitan lograr la formación de lectores y escritores en la escuela primaria.
• Adoptar una postura socio- constructiva durante la selección de estrategias didácticas que le permitan al futuro profesional docente dirigir el proceso de enseñanza- aprendizaje con un enfoque equilibrado.

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD CURRICULAR

1. Interpretación de textos.

• Analizar, discutir y sistematizar los textos sugeridos para complejizar los modos de explorarlos y abordarlos, expandiendo así el campo de las interpretaciones, ampliando criterios que permitan sostener puntos de vistas personales.
• Manifestar una posición y explicitar las razones para defenderla y apoyar y refutar la de los demás.
• Emplear expresiones lingüísticas con las que fundamenten acuerdos y desacuerdos.

1. Producción escrita.

• Escribir textos en los que se asienten las conclusiones obtenidas atendiendo a las convenciones de los géneros.
• Tomar nota en forma individual o grupal, empleando diversos procedimientos de abreviación y otras marcas gráficas.
• Elaborar textos (informes, monografías) que contemplen la normativa y la superestructura.

1. Pensamiento crítico.

• Reconocer la variedad de puntos de vista acerca de un mismo tema o problema, y la asunción de una actitud de amplitud en el diálogo con  otras culturas y formas de pensar el mundo.
• Establecer coincidencias y divergencias, reconocer posicionamientos ideológicos, políticos, filosóficos, etc.
• Reflexionar sobre las miradas con la que se construye la inclusión o exclusión del otro.

1. Trabajo con otros.

• Tomar en cuenta lo que dicen los demás para confrontar con las opiniones propias y, a su turno, refutar o aceptar opiniones empleando argumentos pertinentes.

Objetivos específicos por unidad didáctica

UNIDAD I

1. Identificar el concepto de alfabetización y su implicancia.
2. Conocer el marco legal nacional y provincial en relación con la alfabetización inicial.
3. Establecer la relación entre marco disciplinar y el contenido a enseñar.
4. Reconocer la importancia de la articulación inicial como paso previo a la escuela primaria.

UNIDAD 2

1. Aplicar competencias comunicativas en planes que favorezcan el desarrollo de la oralidad.
2. Usar adecuadamente las estrategias inherentes al proceso de lectura.
3. Reconocer las diferencias entre lengua oral, lengua escrita y su aplicación en el aula.

UNIDAD 3

1. Establecer la relación entre la gramática del texto y la gramática oracional.
2. Reconocer la importancia del fundamento teórico en la enseñanza de la lengua escrita.
3. Diferenciar las características de los métodos para la enseñanza de la lectura y la escritura.
4. Distinguir las características de la propuesta integral de la enseñanza de la lengua escrita.
5. Identificar el juego como un recurso para el desarrollo de los contenidos en la escuela.
6. Emplear los contenidos teóricos en la planificación y simulación de situaciones de enseñanza- aprendizaje en diferentes contextos.

UNIDAD IV

1. Trabajar la normativa desde el juego.
2. Utilizar la teoría para el diseño y práctica de varias situaciones de enseñanza- aprendizaje en diferentes contextos.
3. Revisar la normativa que influye y determina el desempleo del alumno durante el primer ciclo de la escuela primaria.

Contenidos

UNIDAD I

La alfabetización como derecho social. Historia de los métodos. Algo más que las primeras letras. Alfabetización temprana, inicial, avanzada y académica. Concepto. La alfabetización como proceso institucional y curricular.

Legislación Nacional y Provincial referida a la alfabetización. Curriculum para la Educación Primaria del Chaco. Las alfabetizaciones. Escuela primaria. Articulación con el Nivel Inicial. Área básica: Lengua. Relación de los saberes escolares con los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que figuran en los Diseños Jurisdiccionales usados anteriormente. Resolución 174/12. Resolución N° 10630/12 M.E.C.C Y T.

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