GRAMATICA PARA PROFESORES DE ESPAÑOL

TRABAJO DE  RECUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA:
GRAMÁTICA DE ESPAÑOL PARA PROFESORES DE E/LE

Nombre y apellido: Valeria Larco

Grupo: 2012-06   FOPELE

Fecha:  30 de Noviembre, 2014

INDICE

Contenido                                                                     Página

Introducción                                                                           3

Enfoque Comunicativo                                                        4

Actividad                                                                        5

Conclusiones                                                                   8        

Bibliografía                                                                           10        

INTRODUCCION

El presente trabajo tiene como propósito llevar al aula como material de trabajo el video Si hubiera instrucciones para cumplir 30^[1] para el aprendizaje de la gramática desde un enfoque comunicativo.

La Gramática es un componente básico  y primordial dentro del aprendizaje de lenguas.  Es el conjunto de reglas que estructuran y determinan la composición de oraciones y frases en el lenguaje.  Estas reglas en combinación con los elementos que hacen que el uso de la lengua cumpla con su objetivo comunicativo, constituyen el aprendizaje real y efectivo, es decir, la competencia lingüística.

“La gramática es el estudio de las reglas y principios que gobiernan el uso de las lenguas y la organización de las palabras dentro de unas oraciones y otro tipo de constituyentes sintácticos. También se denomina así al conjunto de reglas y principios que gobiernan el uso de una lengua concreta determinada; así, cada lengua tiene su propia gramática.”^[2] 

El diseño de la actividad considerará objetivos específicos gramaticales y de competencia lingüística que se detallarán más adelante.  Para el desarrollo del enfoque comunicativo se diseñará la actividad en base a las nociones que constituyen el aprendizaje mediante tareas.

Dicha actividad comprenderá las fases de un proyecto para de esta manera obtener los beneficios de continuidad, contexto y espacios para diferenciación, haciendo que el aprendizaje sea significativo.   Se aprovechará el aula y el grupo para crear un espacio de interacción que promueva la comunicación intencionada, el llegar a acuerdos, la elaboración de diálogos con propósito y negociación.

Los estudiantes serán los protagonistas de su aprendizaje y los productores de su contenido.  El profesor será el facilitador que brinde el espacio, materiales y motivación adecuada para optimizar el aprendizaje.

ENFOQUE COMUNICATIVO

El enfoque comunicativo se interesa en la enseñanza de lenguas extranjeras con la intención de que los estudiantes adquieran una competencia lingüística (comunicativa) de calidad que les capacite para comunicarse eficazmente.

El enfoque comunicativo predomina ya desde hace más de 20 años en la enseñanza de lenguas en Europa y progresivamente en distintos países de América.  Esta experiencia ha permitido el desarrollo de diferentes aportes en donde se han desarrollado diferentes modelos, métodos y cursos que se mantienen en constante evolución.

El enfoque comunicativo ha desarrollado conceptos y nociones que han determinado consecuencias metodológicas que basan su énfasis en los procesos implicados en el uso del lenguaje, es decir, sobre el estudio de los significados, de su expresión, comprensión y negociación durante las interacciones.

Adicional a  estos conceptos, se  ha venido señalando la importancia del componente cultural en los procesos comunicativos y la importancia de incorporarlo a los programas de lenguas para facilitar la comprensión, el entendimiento intercultural y asegurar la competencia comunicativa en el medio real.

En el enfoque comunicativo se promueve el aprendizaje centrado en el alumno, en sus necesidades tanto comunicativas como de aprendizaje. Esto supone una pérdida de protagonismo por parte del profesor y de los programas, en favor de una mayor autonomía de los estudiantes y, por lo tanto, autonomía en el proceso de aprendizaje.

El rol del docente se convierte en la observación, análisis de necesidades y negociación combinado con la creación del ambiente que propicie el aprendizaje para cada uno de sus alumnos y en conjunto.

ACTIVIDAD

Objetivos:

Objetivo Principal

Desarrollo de competencia comunicativa.   Los estudiantes adquieren un determinado sistema lingüístico y son capaces de utilizarlo para comunicarse de forma adecuada y efectiva que comprenden

Objetivos Secundarios

1. Desarrollar competencia gramatical: práctica del código lingüístico. (gramática, del sistema fonológico y léxico)
2. Desarrollar competencia sociolingüística: establecer relación con el  contexto social y la situación de comunicación en los que los enunciados se producen.
3. Desarrollar competencia discursiva: conocer las relaciones entre los elementos de un mensaje y practicar la combinación de dichos elementos de acuerdo al contexto y necesidades.
4. Desarrollo de competencia estratégica: práctica de estrategias de comunicación verbal y no verbal para desarrollar la comunicación de manera efectiva.

Proyecto:

Los estudiantes elaborarán un proyecto en grupos de 5 integrantes.  El proyecto consiste en analizar el video Si hubiera instrucciones para cumplir 30^[3]  y elaborar un nuevo video que aplique las características que se encuentren válidas y adaptar nuevas características que respondan  a las necesidades y contexto del grupo.

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