Guía De Evaluación Diagnostica De Escritura Para 1°

GUIA DE EVALUACION DIAGNOSTICA DE ESCRITURA PARA PRIMER GRADO

La evaluación está formada por siete palabras (que se pueden adaptar al contexto): una monosílaba, dos bisílabas, dos trisílabas, y dos tetrasílabas, cuidando el patrón silábico: silabas directas, inversas, trabadas, mixtas, diptongos, así como de un enunciado y de la redacción de un texto inducido.

El contexto en el que se enmarcará el dictado, será LOS ANIMALES QUE CONOCEMOS, para lo cual se sugiere:

1. Iniciar con una breve platica sobre los animales que conocemos, ubicando a los animales que existen en la localidad, así como los que vemos por medio de la televisión, de los libros, revistas, etc.

2. Comentarles que se realizará un dictado que versará sobre este tema.

3. Ayudemos a los niños a ubicar la forma en que irán escribiendo las siete palabras, de tal manera que como maestros se nos facilite evaluarlos.

4. Esta evaluación se hará con todos los niños y niñas al mismo tiempo, por lo que no está demás decirles que queremos que ese dictado lo haga cada quien solito, sin preguntar ni copiar a otro compañero o compañera.

5. Si al termino del dictado encontramos que un alumno o alumna no tiene producción o es escasa (solo dos palabras o tres) se le repetirá de manera individual la aplicación de la evaluación.

En relación con las estrategias de aplicación, las sugerencias son:

1. 1Dejarle claro a cada niño o niña que hará el dictado como pueda, por lo que podremos encontrar producciones con dibujos, rayitas, números, etc.

2. 2Dictarles las palabras tal y como se pronuncian al oralizarlas, por lo que es incorrecto que en el momento de dictarlas el maestro las silabee o deletree. Por ejemplo al dictar ganso se dictara ganso, siendo incorrecto dictarles: gan - so.

3. Si el alumno o alumna pregunta por la palabra se le repetirá completa no deletreada o silabeada.

4. No podemos ayudarle al niño a completar las palabras por ejemplo: si el niño comenta que para escribir ganso ya escribió gan y no sabe que le falta le repetiremos la palabra ganso, siendo incorrecto decirles que le falta so.

5. La misma tónica se seguirán con el enunciado. Por ejemplo si el niño nos comenta que ya escribió LA RANA y no se acuerda que sigue, nosotros le repetiremos el enunciado completo.

CAMPO SEMANTICO LOS ANIMALES QUE CONOCEMOS

• Pez

• Rana

• Ganso

• Conejo

• Ardilla

• Gaviota

• Cocodrilo

ENUNCIADO: La rana brinca mucho

TEXTO INDUCIDO: Propondremos a los niños que escriban sobre los juegos que más les gusten.

NIVELES Y SUBNIVELES

PRESILABICO:

Primitivo

Uní gráfico

Sin control de cantidad

ESCRITURAS DIFERENCIADAS

1. repertorio fijo con cantidad variable

2. cantidad constante con repertorio fijo parcial

3. cantidad variable con repertorio fijo parcial

4. cantidad constante con repertorio variable

5. cantidad variable con repertorio variable

6. cantidad y repertorio variable con presencia de valor sonoro inicial.

SILÁBICO

Convencional

No convencional

SILÁBICO ALFABETICO

Convencional

No convencional

ALFABETICO

Convencional

No convencional

CUADRO DE CONCENTRACION DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA DE ESCRITURA A PRIMER GRADO

CICLO ESCOLAR 2010-2011 PERIODO_________________________________________

ESCUELA: TURNO: ZONA: SECTOR:

NOMBRE DEL MAESTR@: NO. DE ALUMNOS: GRUPO:

N

P

NOMBRE DEL ALUMNO O ALUMNA PRESILABICO

SILAB SIL-ALF ALFAB OBSERVACIONES

PRIM

UNI

S/C

ESC. DIFERENCIADAS

C

NC

C

NC

C

NC

1 2 3 4 5 6

LA MAESTRA DEL GRUPO EL DIRECTOR DE LA ESCUELA

___________________________________________ _____________________________________

PROPUESTA PARA EVALUAR LA LECTURA EN ALUMNOS DE PRIMER GRADO

CONSIDERACIONES GENERALES:

De acuerdo al libro para el maestro de español primer grado (p.7), leer no no es simplemente trasladar el material escrito a

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