Interpretación de diagnostico de grupo multigrado
Enviado por AMRONZRC • 15 de Octubre de 2018 • Trabajo • 1.116 Palabras (5 Páginas) • 316 Visitas
INTERPRETACIÓN DEL DIAGNOSTICO DE PRIMER GRADO
En base a los resultados de la evaluación diagnostica tipo PLANEA de la asignatura de Español, pude detectar que los alumnos del primer grado grupo “A” de la Escuela Primaria “Bolivia Maldonado de Rivas”, solo contestaron el 65% del examen, manifestando pasar al menos la media de los aprendizajes esperados del programa de educación preescolar, lo que es evidente en la siguiente descripción:
En base a las preguntas de análisis de contenido y estructura el 75% contesto correctamente y el resto de los alumnos tiene dificultades en identificar la estructura y características de un texto por ejemplo saber para qué se usa el calendario, y distingue la escritura convencional de los números y los nombres de los días de la semana; en el desarrollo de comprensión global el 82% de los alumnos contestaron correctamente las preguntas que hacían referencia a cierto texto manifestando así que logran confirmar o verifica información acerca del contenido del texto, mediante la lectura y relectura que la maestra hace de fragmentos o del texto completo; en la interpretación el 49% de los alumnos contestaron acertadamente preguntas sobre su familia logrando así utilizar información de nombres que conoce, datos sobre sí mismo, del lugar donde vive y de su familia; en reflexión sobre las convencionalidades de la lengua el 70% de los alumnos manifestó Identifica que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya además y finalmente en reflexión semántica y sintáctica se puede observar que el 59% de los alumnos manifiestan cierto nivel de concepción de lectoescritura.
Para trabajar estas dificultades detectadas en los alumnos, en el aula implementaré el análisis de textos diversos como poemas, cuentos, instructivos, entre otros. Además se fomentará la lectura diaria y un análisis de lo anterior para mejorar en la comprensión y se realizaran dictados diarios para mejorar el nivel de concepción de lectoescritura. Se hará énfasis en la correcta utilización de las mayúsculas en nombres propios y al inicio de las oraciones y/o textos, así como después de cada punto.
En base a los resultados de la evaluación diagnostica tipo PLANEA de la asignatura de Matemáticas, se puede detectar que los alumnos solo contestaron correctamente el 63% del examen, manifestado encontrase levemente por encima de la media de los aprendizajes esperados del plan y programa de la educación preescolar, lo que se puede observar en la siguiente descripción:
En lo referente a la unidad números y sistemas de numeración el 61% de los alumnos contesto correctamente a los ejercicios propuestos con lo que se observó que Identifican por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo, además compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que” y usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno ampliando el rango de conteo entre otros aspectos. Respecto a la unidad problemas aditivos el 63% comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, símbolos y/o números y además Usa procedimientos propios para resolver problemas. Y finalmente en la unidad forma, espacio y medida el 65% de los alumnos logra realizar estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos, objetos y espacios, también reconoce formas geométricas (planas y con volumen) en diversas posiciones y reconoce, dibuja –con uso de retículas– y modela formas geométricas (planas y con volumen) en diversas posiciones, pero tiene dificultades para distinguir y reproduce y continúa patrones en forma concreta y gráfica.
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