Irma Fuenlabrada

Irma Fuenlabrada

Pamela Chávez Ortíz

Realizo estudios de licenciatura en ciencias físico matemáticas en la escuela superior de física y matemáticas del IPN.

Maestra en ciencias con especialidad en matemática educativa.

A lo largo de sus carrera ha impartido numerosos cursos de licenciatura y actualización.

Presenta su libro "¿Hasta el 100?... ¡No! ¿Y las cuentas?... Tampoco Entonces ¿Que?..."

Resolución de problemas

Van a la escuela a aprender como resolver problemáticas que en su vida social no presentan, para esto están las maestras.

Del numero se ocupas mas que de cualquier otro aspecto, de medición es común que no se desarrolle.

Titula así a su libro porque mencionas que no es importante que los niños aprendan la serie numérica con los primeros números, si no que la lleven mas allá del 100 incluso del 1000.

"¿Cual es la competencia sobre el numero que se espera desarrollen los niños al termino del preescolar?

Que utilizan los números en situaciones variadas que impliquen poner en juego los principios del conteo." PEP 2004

Para utilizar los números, los debemos de conocer. Se implica en situaciones variadas y familiares.

Los niños en el primer problema utilizan el conteo, pero el segundo no es posible hacerlo en esta edad porque aquí ya implica realizar una suma.

Por lo tanto si se les quiere poner una operatoria a los niños por mas sencilla que sea debe aparecer el conteo como un recurso para resolver problemas y que intervenga en las acciones.

Aunque el PEP nos plantea que se debe manejar hasta el numero 15 o 20, esta implícito que se va a trabajar con los primeros números.

Porque el recurso del conteo solo es usado cuando se tratan de colecciones pequeñas, cuando son colecciones mayores es un recurso fuera del lugar y hay que tener un nuevo conocimiento que son las operaciones.

Aquí no nos dice que la resuelvan con la operatoria, si no que la resuelvan realizando acciones. Esas acciones son el preámbulo del trabajo realizado com la operatoria, lo que le da sentido a la operatoria. Pero la operatoria no es un asunto del preescolar si no de primaria.

El niño debe de resolver problemas pero por medio del conteo y no de la operatoria.

Para resolver el problema de las canicas el niño pone en juego la acción de agregar, ya tiene 4 canicas ahora agrega 8 y las vuelve a contar lo que le dará el resultado correcto.

SI el niño no comprende ese problema es porque el 4 y el 8 no le dicen nada, no conoce los números y menos las situaciones de conteo. O algo mas grave puede ser que su maestra siempre que plantea algo le va diciendo como se

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