LA IMPORTANCIA DE LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA DE LA ESCUELA PRIMARIA

LA IMPORTANCIA DE LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA

DE LA ESCUELA PRIMARIA

A) Las finalidades de la enseñanza-aprendizaje de la materia de Español en la escuela primaria

El lenguaje comienza como un medio de comunicación entre miembros del grupo, a través de él cada niño que se desarrolla adquiere un panorama de la vida, la perspectiva cultural, como los niños son expertos en un lenguaje especifico, también pueden llegar a compartir una cultura y sus valores.

El poder personal de crear lenguaje está marcadamente determinado por las necesidades sociales de comprender a los otros y de hacerse entender por ellos.

Si bien la educación primaria no representa para los alumnos el inicio del aprendizaje ni la adquisición de la oralidad, la lectura y la escritura, sí es el espacio en el que de manera formal y dirigida inicia su reflexión sobre las características y funciones de la lengua oral y la lengua escrita.

Durante los seis grados de educación primaria, los alumnos participan en diferentes prácticas sociales de lenguaje, a través de las que encuentran oportunidades para la adquisición, el conocimiento, el uso de la oralidad y la escritura; hasta contar con bases sólidas para continuar desarrollando sus competencias comunicativas. La educación primaria recupera lo iniciado en la educación preescolar, respecto de la enseñanza de la lengua, y sienta las bases para el trabajo en secundaria.

De acuerdo con el Programa de Estudio 2011 de Educación Primaria, la escuela primaria debe garantizar que los alumnos:

“Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral. Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento. Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito. Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, de puntuación y morfosintácticos). Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro país. Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.”

B) Las características del enfoque teórico-metodológico que debe aplicarse, en consecuencia con las finalidades que persigue

De acuerdo con Joan Tough se ha demostrado que las destrezas en el uso del lenguaje no se desarrollan aisladamente de otros aprendizajes si no que son de una parte, esencial, de todo el aprendizaje que intentamos que los niños adquieran en la escuela, resalta la conversación como un medio que contribuye al aprendizaje de los niños cuando está basada en sus propias experiencias; las consecuencias de enfocar así el papel de lenguaje en la enseñanza y el aprendizaje de niños entre 7 y 13 años influye en nuestros objetivos pedagógicos.

Pero la conversación no es un medio que pueda utilizarse fácilmente para recoger y archivar ideas a las que remitir a los demás: la escritura y otras formas de impresión son las que lo hace posible. El niño necesita ser capaz de leer para poder utilizar los libros como una fuente de ideas a las que recurrir para ampliar sus propios conocimientos y su pensamiento.

Ana María Kaufman y María Elena Rodríguez nos hablan de una tipología de textos que constituye una aportación para la metodología basada en el enfoque comunicativo de la enseñanza-aprendizaje de la lengua.

Estas tipologías reflejan en mayor o menor medida nuestras propias intuiciones como hablantes/oyentes de una lengua, establecer esta tipología obedece fundamentalmente a la intención de facilitar la producción y la interpretación de todos los textos que circulan en un entorno social, clasificándolos de la siguiente manera:

“Textos literarios: cuento, novela, obra de teatro y poema.

Textos periodísticos: noticia, artículos de opinión, reportaje y entrevista.

Textos de información científica: definición, nota de enciclopedia, informe de experimentos, monografía, biografía y relato histórico.

Textos instrucciones: receta e instructivo.

Textos epistolares: carta y solicitud.

Textos humorísticos: historietas.

Textos publicitarios: aviso, folleto y afiche.”

C) La forma en que se deben abordar metodológicamente las diferencias de desarrollo entré la lengua oral y lengua escrita

De acuerdo con el PE 2011 de educación primaria las propuestas curriculares impulsadas a partir de 1993 han tenido como prioridad que los alumnos participen en situaciones comunicativas (oralidad, lectura y escritura) con propósitos específicos e interlocutores concretos. Consecuentemente, el acercamiento de los alumnos al conocimiento y el uso eficiente de diversos tipos textuales adquiere relevancia por lo que a partir de dicha reforma curricular, y hasta la fecha se da un importante avance en la concepción del aprendizaje y la enseñanza de la lengua.

Atendiendo la propuesta de Donal Graves ofrece una metodología muy precisa para realizar el trabajo, consistente en que los alumnos comprendan la función que tiene la lectura y la escritura en la comunicación.

Acción: que los chicos se ayuden mutuamente a ver, esto consiste donde los alumnos trabajan en pares y después de haber hecho un texto uno de ellos lee el texto de su compañero y le pedirá que se imagine lo que él está leyendo.

Acción: buscar una escritura que pueda ser utilidad de los demás, esta acción busca promover la creación de textos informativos, literarios u otros, conservarlos para que otros los usen y el niño descubra que lo que él hace es de utilidad.

Reflexión: considerar las fuerzas

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