LA UNIVERSIDAD COLOMBIANA Y LA FORMACIÓN DE INVESTIGADORES

ENSAYO

DOCENCIA

“DIPLOMADO EN DOCENCIA UNIVERSITARIA”

PRESENTADO POR:

DIANA KARINA MEJIA VALENCIA

SALUBRISTA OCUPACIONAL

DOCENTE SENA

SECCIONAL RISARALDA

DOCENTE:

ISABEL CRISTINA RIVERA

REPÚBLICA DE COLOMBIA

BOGOTA_ COLOMBIA

UNIVERSIDAD LIBRE

ESCUELA NACIONAL DE FORMACIÓN PEDAGOGICA PARA DOCENTES UNIVERSITARIOS

LA UNIVERSIDAD COLOMBIANA Y LA FORMACIÓN DE INVESTIGADORES

Cada día adquiere mayor validez el postulado que sostiene que el verdadero recurso dominante y factor de producción absolutamente decisivo para el desarrollo de un país no es el capital, ni la tierra, ni el trabajo, sino el conocimiento. El valor productivo en la actualidad está basado en los procesos intelectuales y solamente las comunidades que logren ubicar estos procesos a su más alto nivel, tendrán en sus manos enormes posibilidades, no sólo de generar bienestar para sus habitantes, sino de ejercer dominio y control sobre sociedades foráneas rezagadas, a través de la transferencia de conocimientos y tecnología.

La diversidad y las nuevas formas de organizar el conocimiento, el ritmo veloz de su producción, la pluralidad de la ciencia y la complejidad de los nuevos saberes ya no permite que la transmisión de conocimientos se haga como se venía haciendo tradicionalmente, por lo tanto, se hace necesario llevar a cabo cambios para lograr una enseñanza más integral, compartida y transdisciplinaria .

Estas posiciones de vanguardia en el desarrollo científico y tecnológico se logran cuando el sistema educativo sea un instrumento clave para producir conocimientos a través de la investigación planificada y ejecutada en todos sus niveles y modalidades. El dominio del saber científico por parte de una sociedad constituye en el mundo contemporáneo una condición

básica para afirmar la identidad y la independencia culturales de cada país para favorecer la participación de la población en la ejecución de acciones hacia el desarrollo y para permitir un mejor control nacional de los límites (UNESCO, 1990).

Este proceso hace evidente que el desarrollo de la sociedad y del ser humano está cada día más en relación con la capacidad de los pueblos para crear, innovar, manejar información y conocimientos, investigar y aplicar los inventos y descubrimientos que la investigación produce, de modo que la riqueza y bienestar de las naciones estará condicionada ya no sólo por los recursos naturales o materiales que posean, sino por sus recursos y potencialidades intelectuales.

En Colombia se ha pregonado hasta el cansancio que la calidad de la educación está en entredicho. Se han realizado múltiples diagnósticos, tanto por investigadores y organismos nacionales, como por instituciones internacionales, y todos coinciden en señalar la calidad de la

educación Colombiana. En este contexto, la formación de recursos humanos en ciencia y tecnología, debería ocupar un lugar prioritario y las instituciones de educación superior se han considerado claves en este proceso.

En los países en desarrollo, las universidades tienen una difícil misión que cumplir: formar un gran número de científicos y técnicos, sensibilizando la opinión pública con respecto a los problemas de la ciencia. De acuerdo a lo expuesto, en el contexto académico, es la educación de postgrado la que está llamada a vincular estrechamente la formación especializada con la

producción científica, tecnológica y humanística.

Consecuencialmente, la pertinencia científica de la educación que se imparte en postgrado, constituye un factor decisivo en la formación de investigadores. De hecho, el asumir el conocimiento como un poder, trae consigo una serie de exigencias de forma en la reorientación de la educación superior en lo que respecta a las formas de producción, circulación y

apropiación del conocimiento .

La universidad debería participar entonces en forma protagónica en el desarrollo de las condiciones necesarias para el fomento de la imaginación, la creatividad humana y la producción de conocimientos con sus vertiginosos y acelerados cambios de paradigmas, en una época en que el conocimiento es una de las principales fuentes de valor agregado, más allá de los tradicionales sectores productivos.

Se dice que en América Latina más de la mitad de los investigadores están en las universidades y en ellas se produce una proporción significativa de las actividades locales de investigación y desarrollo. Por tanto, la universidad está llamada a ser uno de los polos de

crecimiento en un momento histórico en donde cobra mayor importancia la capacidad para generar, concentrar, asimilar y aplicar nuevos conocimientos que puedan traducirse en una mejor calidad de vida para la población. Esta generación del saber se logra esencialmente a través de la investigación. Al respecto, la Ley de Universidades (1970), establece en el artículo 3 que: “las universidades deben realizar una función rectora en la educación, la cultura y

la ciencia. Para cumplir esta misión, sus actividades se dirigirán a crear, asimilar y difundir el saber mediante la investigación y la enseñanza” .

Cabe considerar, por otra parte, que en los planes de desarrollo que quinquenalmente han elaborado los distintos gobiernos que han regido al país, siempre ha existido una parte que resalta la posición de vanguardia que deben desempeñar las universidades en relación con la investigación. Es por ello que las instituciones de Educación Superior deberán

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