La Evaluación

Tipos de Evaluación

La evaluación puede clasificarse de acuerdo a los siguientes criterios:

1. Según su función o intencionalidad:

a) Diagnóstica, cuando la intención es reunir antecedentes que se utilizarán para la planificación de la acción educativa

Habrá un diagnóstico cuando se determine las condiciones de entrada de los participantes a los cursos y cuando se analice las necesidades y requerimientos de perfeccionamiento.

Dentro de esta clasificación, la evaluación diagnostica como se ha podido estudiar es un tipo de evaluación que a los docentes les permite el poder generar un concepto previo sobre los conocimientos que los alumnos tienen sobre un tema en especifico. A nivel universitario se da que en muchos casos se estudian materias que están divididas en dos partes por ejemplo: Microeconomía I y Microeconomía II y en casos como este usualmente cuando el alumno comienza a cursar Microeconomía II se realiza una prueba diagnóstica que permite tomar decisiones sobre si es necesario o no dar un repaso sobre Microeconomía I dependiendo de los resultados obtenidos. Este tipo de evaluaciones no tiene ninguna nota en particular mas sin embargo es de suma importancia ya que permite determinar los conocimientos previos que los alumnos poseen.

b) Evaluación Formativa o Progresiva: cuando enfatiza en el seguimiento del aprendizaje con la finalidad de optimizarlo y ayudar al educando en la búsqueda de una mayor eficacia. Se utiliza preferentemente como estrategia de mejora y para ajustar sobre la marcha, los procesos educativos de cara a conseguir las metas u objetivos previstos.

Es la más apropiada para la evaluación de procesos, aunque también es formativa la evaluación de productos educativos, siempre que sus resultados se empleen para la mejor de los mismos. Suele identificarse con la evaluación continua.

Se recurrirá a la evaluación formativa para procurar el mejoramiento de las acciones de capacitación y orientar la adquisición de habilidades y destrezas, y para optimizar los medios y recursos empleados en la enseñanza.

Este tipo de evaluación, permite al docente llevar una secuencia en el proceso de aprendizaje del alumno de manera gradual y al mismo tiempo en ese periodo de tiempo orientar las habilidades y destrezas adquiridos según la metodología empleada.

c) Sumativa o confirmatoria, cuando no existe la intención de mejoramiento de lo evaluado, sino más bien pretende establecer un control para determinar si se han cumplido o no los objetivos propuestos y, por tanto, si se aprobó o no, para certificarlo.

Suele aplicarse más en la evaluación de productos, es decir, de procesos terminados, con realizaciones precisas y valorables. Con la evaluación no se pretende modificar, ajustar o mejorar el objeto de la evaluación, sino simplemente determinar su valía, en función del empleo que se desea hacer del mismo posteriormente.

La intencionalidad sumativa estará presente cuando se deba aprobar o reprobar a un postulante, o en algún programa de formación a la hora de asignar una calificación o entregar una certificación.

En este caso, puede ser un ejemplo cuando el alumno se somete una prueba de certificación de un segundo idioma tal cual es el TOEIC. En este tipo de evaluaciones permite determinar el nivel de ingles que el alumno posee sin intenciones de mejorarlo o verificar objetivos establecidos sino más bien aprobar o reprobar y así certificar o no el conocimiento y dominio de un segundo idioma.

2. Según los criterios de evaluación o de interpretación:

Respecto a esta clasificación, las evaluaciones se utilizan para analizar e interpretar la información recopilada por los instrumentos evaluativos que se diseñan para reunir la información acerca de las capacidades, los conocimientos, las habilidades, los rasgos personales y el progreso en la calidad de las realizaciones y productos del estudiante.

Así, estas pueden ser:

a) Referida a la norma: que interpreta y considera los resultados individuales en relación a un puntaje arbitrario, el cual se asume que será el que determine la aprobación del individuo y se denominado punto crítico.

Este tipo de evaluación es en la cual se basa el sistema educativo nacional ya que hay normas establecidas en donde el puntaje mínimo a obtener para aprobar una asignatura es de seis punto cero. Y en base a esa norma establecida es que determina si el alumno esta apto para poder continuar su proceso de aprendizaje.

b) Referida al promedio del grupo: toma en cuenta un puntaje promedio circunstancial y, por tanto, variable en vez de una escala rígida. En este contexto, el rendimiento de un sujeto se expresa en puntajes que están sobre o debajo de dicho promedio del grupo al que pertenece el individuo.

Este tipo de evaluación es cuando, por ejemplo en el desarrollo de una evaluación de 50 alumnos se basa la ponderación de las evaluaciones respecto a la nota promedio que se haya obtenido. Y en base a ese promedio grupal que es una referencia a la nota máxima de la evaluación se da la ponderación sucesiva de todos los alumnos de ese grupo. A nivel universitario este tipo de evaluación se da no muy frecuentemente mas sin embargo cuando se da el docente utiliza criterios muy bien definidos para poder determinar su aplicación o no.

c) Referida al criterio, o también llamada evaluación criterial, está en función del progreso real que muestra cada educando con relación a determinados logros que se consideran deseables y se expresan como indicadores de capacidades de aprendizaje. Además, revalora el esfuerzo que haga por superarse y no existe un estándar o puntaje mínimo ya pre-establecido de acuerdo con el uso de alguna escala rígida o con referencia al promedio de rendimiento del grupo.

Este tipo de evaluación por el criterio permitirá

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