La Expresion Escrita Ne Alumnos De Primari

Saber escribir tiene un valor incalculable en el ámbito académico, laboral

y social. Gracias a esta habilidad podemos comunicar y dejar constancia

de nuestras ideas y sentimientos, tanto para nuestros lectores como para

nosotros mismos, ya que nos permite clarificar nuestros pensamientos y construir

a partir de ellos.

Tener una buena expresión escrita implica la coordinación de conocimientos

y habilidades muy complejos, hecho que tradicionalmente ha impuesto un

reto enorme en su enseñanza y ha derivado, con demasiada frecuencia, en la

fragmentación del proceso de escritura. Por un lado se enseña la gramática

y por otro las convenciones de la lengua y, desafortunadamente, se tiende a

dejar de lado las habilidades más complejas, las que tienen mayor peso en la

redacción, es decir: comprender el contexto para identificar a quién se escribe,

por qué se le escribe y determinar cuál es el papel del escritor.

No son de extrañar, entonces, los resultados obtenidos por el Instituto

Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) en los Excale de expresión

escrita, que muestran que 43% de los alumnos de tercero de primaria,

63% de sexto y 56% de tercero de secundaria no alcanzan un dominio mínimo

aceptable en esa materia, lo que significa que los estudiantes no son sensibles

a las funciones ni a las características lingüísticas de los diferentes tipos de

textos y presentan problemas significativos en el uso de las convenciones de

la lengua (Backhoff, 2006, 2007).

Este libro de La expresión escrita en alumnos de primaria de la colección

Materiales para apoyar la práctica educativa que publica el INEE, es una respuesta

inapreciable para ayudar a resolver este problema. El volumen presenta

una propuesta didáctica sencilla que integra conocimientos, habilidades y

estrategias en una forma de trabajo coherente y creativa, con la exposición de

un marco conceptual lógico, teóricamente bien fundamentado y, sobre todo,

muy accesible para el lector.

Por otro lado, delinea paso a paso actividades motivadoras que invitan a

los estudiantes a plantearse metas auténticas, además de guiar a los profesores

para que sean capaces de proporcionar un ambiente positivo y un contexto

de apoyo a los alumnos, indispensable en el complicado proceso de la

composición escrita.

La propuesta es novedosa en el sentido de que hace fácil lo difícil, organizando

el proceso de escritura en tres etapas: planeación, producción y revisión,

que no se trabajan de manera lineal, sino flexible y recursiva. Dichas fases

permiten orquestar armónicamente el uso de estrategias, habilidades y conocimientos,

todos ellos necesarios para escribir un texto, de acuerdo con una

situación comunicativa, con la intención específica del autor y con el efecto

que se desea que tenga el escrito en el lector.

Los maestros y maestras que decidan leer este texto y poner en práctica lo

que se expone en él, encontrarán una forma concreta de guiar a sus alumnos

hacia la escritura de textos con función y sentido para ellos, adecuados para

lograr sus propósitos, con coherencia y cohesión, ricos en léxico y recursos

expresivos y respetando las convenciones de la lengua. Con esto darán a sus

estudiantes una herramienta poderosa para desenvolverse en el mundo social,

académico y laboral.

Enhorabuena por esta propuesta clara, integradora y motivadora. Definitivamente

representa un paso firme en el fortalecimiento de la expresión escrita de

los estudiantes, habilidad que aumentará sus probabilidades de éxito en todos

los ámbitos de la vida.

El presente documento está dirigido a docentes de primaria y a otros profesionales

de la educación que, como usted, estén interesados en conocer

estrategias didácticas para fortalecer habilidades de expresión escrita en

sus alumnos.

En esta propuesta la escritura se considera como un proceso social y cultural,

a la vez que creativo, estratégico y autorregulado en donde el papel que usted

desempeña es fundamental para fortalecer el aprendizaje de sus alumnos.

Sin embargo, diversas evaluaciones señalan que frecuentemente las prácticas

de escritura dentro del aula están fragmentadas y suelen dar prioridad a los

aspectos mecánicos, dejando de lado la importancia del para qué, para quién

y por qué se escribe (situación comunicativa).

Por esta razón, surge la necesidad de replantear las estrategias para la enseñanza

de la expresión escrita, con una visión integral en la que se consideren

la situación comunicativa, el propósito del texto, los aspectos afectivos, así

como las habilidades vinculadas a la planeación, producción y revisión de los

textos. Asimismo, se reconoce que la escritura consiste en la integración de

los aspectos de contenido (qué decir) y forma de expresión (cómo decirlo).

Este trabajo es producto de una serie de investigaciones teóricas y aplicadas

en el campo de la enseñanza y el aprendizaje de la escritura, así como

de experiencias educativas de los propios

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