Lenguaje en el jardin de niños

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DEL ESTADO DE SINALOA[pic 1]

[pic 2]

         ORGANISMO PÚBLICO DESCENTRALIZADO DEL GOBIERNO DEL ESTADO

UNIDAD MAZATLÁN

SUBSEDE ESCUINAPA

COLOQUIO INTERNO DE LA LIE, LEP Y LPE 2007

“EL LENGUAJE DEL ALUMNO DE PREESCOLAR”

FRAN CARMINA REGALADO ALDECOA

estrealinf@hotmail.com

ESCUINAPA, SINALOA; OCTUBRE DE 2015

RESUMEN

            La presente ponencia se realiza con la finalidad de expresar y compartir experiencias de las estrategias utilizadas en la problemática enfrentada en mi práctica docente, mejorar el lenguaje en el alumno de educación preescolar.

             Los elementos que caracterizan el nivel preescolar son la curiosidad y exploración de su entorno, la necesidad de jugar y convivir, pero el principal motor de los pequeños en esta edad es el natural deseo por aprender, por lo que es necesario ofrecerles experiencias que requieran poner en juego sus capacidades de pensamiento y así potenciar sus capacidades y de esta forma continúen con sus aprendizajes.

            Por su corta edad algunos alumnos presentan dificultades transitorias, debido a esto se dificulta el diagnostico de los alumnos que enfrentan realmente un problema severo de lenguaje, por lo que es necesario utilizar actividades dirigidas con este fin, en la planeación con fines de diagnóstico, este es de gran importancia debido que es fundamental para una buena detección de necesidades de mis alumnos.

           Por ello tome la decisión de basarme en esta problemática para realizar mi trabajo de investigación, creando estrategias de trabajo y materiales novedosos pertinentes para lograr la mejora de los aprendizajes de los alumnos.

INTRODUCCION

   En la actualidad es necesario ser un profesionista de la educación, aprender a manejar situaciones que impliquen retos, por lo que la presente ponencia está basada, en el trabajo de investigación realizado a lo largo de 6 semestres, En el Jardín de Niños Federico Froebel, clave 25EJN0138Z, perteneciente al programa de Escuela de Tiempo Completo, al que asisten 246 alumnos en 10 grupos, ubicado en la ciudad de Escuinapa, Sinaloa,  enfocado en lograr la elaboración de estrategias para mejorar el lenguaje en el alumno de educación preescolar, el objetivo de este es lograr adquirir una mejor dicción en los alumnos, para que su lenguaje sea claro en las relaciones interpersonales, retroalimentarse para entenderlos y apoyarlos a comunicarse mejor.

    Realizando actividades en las que participen los niños y niñas y así construyan experiencias educativas permanentes, fortaleciendo en cada alumno la forma de utilizar expresiones, para construir ideas progresivamente más completas y precisas en su expresión oral.

     En la corta edad de los alumnos de este nivel hay diferencias individuales muy marcadas, hay pequeños que hablan con claridad y quienes no lo realizan requiriendo apoyo para ser entendidos, en este panorama de diversidad influyen muchos factores, culturales, sociales de contexto, por lo que enfrente el desafío de que las aplicaciones de situaciones didácticas contribuyan independientemente de cual sea la condición específica de cada niño a apoyarlos en sus procesos de desarrollo.

         Durante el trayecto por la educación preescolar de nuestros alumnos se pretende que adquieran gradualmente seguridad y confianza en sí mismos, que adquieran la capacidad pensar y buscar soluciones a problemas, expresarse a través del lenguaje oral, corporal y visual, interactuando con sus pares y su entorno.

         El enfoque metodológico utilizado para este trabajo es la metodología basada en competencias, misma que es el eje rector del PE 2011, abordando también a teóricos como Piaget quien nos explica que las diferentes etapas de desarrollo por las que transitan los alumnos,  Vigotsky que nos indica que el contexto social influye en el aprendizaje debido a que este forma parte del proceso del desarrollo cognitivo del alumno, Bruner expresa que el ser humano se concibe como un creador y aprendiz activo.

         El PE 2011 se fundamenta con la teoría constructivista tomando en cuenta que la mayoría de los acercamientos que han nacido desde el constructivismo, sugieren que el aprendizaje se logra mejor tocando los objetos. Los que aprenden lo hacen mediante la experimentación y no porque se les explique lo que sucede, y a partir del conocimiento ya existente, esto es importante para el trabajo por competencias ya que para que el individuo desarrolle cada aprendizaje, es necesario que interactúe con los objetos. El constructivismo se relaciona con las aportaciones de Jean Piaget, Vigotsky, de Jerome S. Brunner y de David P. Ausubel, sin que eso quiera decir que son los únicos teóricos que se han referido a esa explicación.

    El lenguaje es una función superior de nuestro cerebro. Es, por tanto, una adquisición específica de la especie humana, siendo su expresión más habitual el lenguaje oral, aunque éste no es la única forma de manifestarse. Por tal motivo la falta de fluidez en el niño representa una problemática, “El lenguaje es una herramienta mental que facilita la representación del mundo”.

DESARROLLO

            El lenguaje oral es uno de los primordiales objetivos del jardín de niños, esa necesidad de enriquecerlo se logra a través de la conversación. Dado que el niño en esta etapa no sabe dialogar, En el desarrollo de las conversaciones, el alumno irá perfeccionando su vocabulario, lo enriquecerá con nuevas y variadas palabras que tomará de su interlocutor, corregirá poco a poco su fonética e irá aprendiendo a situar las frases con arreglo a una adecuada sintaxis, dándose cuenta de los diferentes giros posibles y de los diversos significados que de éstos se deriva dentro del marco general del lenguaje.

...