Literacidad II

BLOQUE IV

¿QUÉ TANTO REFLEXIONAMOS… NUESTRA LENGUA?

Para complementar la información pueden darle lectura al Anexo 17 “La reflexión sobre el lenguaje: temas de reflexión” (Programa de estudio 5° año, 2009 Ed.2010) Págs. 30-32

Dinámica para formar equipos o agruparlos de acuerdo al grado que atienden;

Organizados en equipos comenten cuáles son las necesidades gramaticales que han identificado en los alumnos y alumnas de acuerdo al grado que atienden actualmente y al avance que deben llevar según en el programa.

En forma individual registre la información en la siguiente tabla.

Grado que atiende Temas de reflexión que he abordado en los que he identificado dificultades en el aprendizaje16 Describa la situación

BLOQUE I Correspondencia grafofonética. Que confunden la escritura de algunas letras que tienen igual sonido.

BLOQUE II Valor sonoro convencional. Algunos alumnos aun tienen algunas fallas en la escritura , ya que lo que escuchan lo escriben usando dos o tres letras solamente.

BLOQUE III Correspondencia entre escritura y oralidad. Aún les falta descubrir las diferencias entre el lenguaje hablado y el escrito.

BLOQUE IV Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales.

Identifica las palabras para escribir.

BLOQUE V

Otros temas de reflexión que se requiera reforzar

Revisen en equipo cuáles son los aspectos de reflexión sobre la lengua en los que la mayoría de sus alumnos (as) presentan mayores problemas de aprendizaje.

Identifiquen a qué tema (s) de reflexión corresponde y elaboren una secuencia didáctica de intervención para resolver el problema (s) que hayan detectado; tomen en cuenta que esta secuencia constituye una actividad permanente, para ello apóyense en el siguiente recuadro.

Diseñen un instrumento de evaluación que les permita documentar el nivel de logro del grupo respecto al tema de reflexión y aprendizaje esperado que plantearon en la secuencia didáctica.

SUGERENCIA

previo a la planificación de la secuencia didáctica documéntense sobre el tema de reflexión, si implica una regla ortográfica a la que orientará que sus alumnos (as) la descubran, qué dice o de qué trata esta regla, de qué fuente la tomó, cite ejemplos. Todo esto en la intención de que previamente adquieran un dominio de lo que pretenden enseñar y ello les brinde mayor seguridad y claridad en su estilo de enseñanza.

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD PERMANENTE: Notas informativas

Aprendizaje (s) esperado

Escribe notas para comunicar información.

Tema (s) de reflexión

Descripción del Tema de reflexión

(Conceptos, ejemplos, referencias bibliográficas, etc.)

Correspondencia

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