METODOLOGÍA PARA LA CARACTERIZACIÓN DE LOS CONTEXTOS DE ACTUACIÓN DEL MAESTRO EN SU LABOR DOCENTE-EDUCATIVA

Título:        METODOLOGÍA PARA LA CARACTERIZACIÓN DE LOS CONTEXTOS DE ACTUACIÓN DEL MAESTRO EN SU LABOR DOCENTE-EDUCATIVA.

Autor:                        Dra. C. Esperanza Salmerón Reyes

Universidad Pedagógica “Félix Varela”. Villa Clara.

INTRODUCCION

El estudio de la Comunidad, la  Familia y la Escuela como contexto de actuación que inciden en la educación y desarrollo de la personalidad del alumno y el sistema de relaciones que entre éstos se establece en el marco específico de nuestra realidad, constituye un reto y una necesidad en la preparación del maestro en la actualidad.

En los tiempos actuales, la acción de la escuela como institución social no se concibe alejada de la familia, así como de la comunidad en la cual está enclavada, ya que la esencia social de la escuela y su labor educativa establece cada vez más la necesidad de una relación más fuerte entre estos factores, para poder cumplimentar el encargo planteado por la sociedad, la formación integral de los educandos.

“Es importante tener en cuenta que la Familia, la Escuela y la Comunidad son contextos de actuación donde interactúan nuestros niños  y adolescentes, contextos que se convierten en fuentes donde emanan las fuerzas actuantes sobre el niño. Por lo tanto el maestro debe conocerlas para poder dirigir el proceso de educación de la personalidad de los escolares. La labor que debe desplegar con la Familia y con los educandos exige necesariamente una profunda preparación que garantice y satisfaga las expectativas sociales de su rol profesional”. (1)

Es importante señalar que la concepción actual de la Escuela como sistema abierto a la comunidad, presupone que en la labor del maestro se sitúe el trabajo con la familia del educando, para realmente poder realizar una eficiente labor de orientación a la familia que se revierta a su vez en una incidencia positiva sobre el escolar.

Relacionado con lo anterior el Ministro de Educación Dr. Luis I. Gómez Gutiérrez en su conferencia especial en el acto de apertura del Congreso Pedagogía 93, al referirse a las transformaciones que se están impulsando en nuestro país en el sistema educativo, señaló entre ellas....

 “ Se propicia al incremento del empleo de las vías no formales, la Educación Comunitaria y las técnicas y métodos investigativos que corresponden a la llamada Pedagogía Popular, con el fin de ampliar la cobertura educacional en las edades tempranas, impulsar la preparación de la familia para la educación de sus hijos...” (2)

En lo anterior se destaca que el papel de la Escuela no debe enmarcarse solamente en su contexto propiamente dicho, sino que debe irradiar y llegar a integrar los contextos que abordar la familia y la comunidad, lo cual se ratifica en la intervención de referencia de nuestro ministro cuando señala:

“Tan importante como la labor del aula, es la labor de desarrollo cultural, la transmisión de valores que puede hacer un maestro en las personas de su comunidad, con la familia de sus alumnos, con sus vecinos...”(3)

El trabajo educativo de la escuela solo es posible de alcanzar de una forma eficiente y plena, cuando se presenta una acción interdisciplinaria de la escuela, la familia y la comunidad, lo cual constituye un reto de la Escuela de estos  tiempos, cuya labor debe basarse en un amplio sistema comunicativo y con una sólida base científica entre los factores que inciden en este trabajo educativo.

Para el logro de lo planteado es necesario que el maestro no sólo conozca en el plano conceptual los elementos esenciales de la Escuela, la Familia y la Comunidad, sino que interiorice la importancia de la Interacción de estos tres factores para el desarrollo de la labor  docente educativa cómo interrelacionar los mismos, conocer las vías para poder caracterizar cada uno de ellos y como resultado de esta caracterización poder dirigir una eficiente labor de orientación a la familia, conocer las potencialidades educativas de la comunidad y utilizarlas en función de la escuela, conocer su propia escuela, logrando una mayor identificación con la misma, todo lo cual propiciará la elaboración de Estrategias de Intervención ante cada uno de los factores valorados de una forma integral.

Para llevar a vías de hechos todo lo que se ha valorado sobre la necesaria e imprescindible vinculación Escuela-Familia-Comunidad, la caracterización de dichos contextos resulta fundamental, ya que a través de este proceso sólo estaremos en condiciones de conocer las peculiaridades de cada uno y poder actuar en consecuencia a sus resultados, para lo cual nos planteamos las siguientes interrogantes:

        ¿Cómo preparar al maestro para poder realizar la caracterización de sus contextos  de actuación en su labor docente educativa?

        ¿Cómo caracterizar la Escuela, Familia y Comunidad?

        ¿Qué indicadores debemos tomar en consideración para efectuar la Caracterización de los contextos de actuación por el maestro?

Las respuestas a estas interrogantes, serán expuestas a continuación, las que consideramos serán de utilidad para la práctica pedagógica de nuestros maestros.

DESARROLLO

El logro por el maestro de la Caracterización de los contextos de actuación en su labor docente educativa(Familia-Escuela-Comunidad) presupone de una Metodología que le permita tomando como base determinados Indicadores, poder precisar en la valoración de los mismos los elementos que lo identifican y distinguen de los demás, para lo cual previamente, debe realizar un análisis, comparación, determinación de lo esencial y la precisión de sus peculiaridades, poniéndose de manifiesto precisamente la estructura de la habilidad  de caracterizar, de gran importancia en la labor del docente.

Aunque la Metodología que se ofrece a continuación aborda indistintamente la caracterización de la Familia, la Escuela y la Comunidad por separado, el maestro en el desempeño de su labor debe lograr la integración de los resultados de la misma, para poder aplicar de una forma eficaz su labor orientadora y formativa a través del Proceso Docente-Educativo.

De cada uno de estos factores es necesario precisar y es fundamental para una plena comprensión por el maestro: Contenido Conceptual, Indicadores para realizar el estudio del contexto y Métodos y Técnicas a utilizar.

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