Monografia

DIPLOMADO: METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN COMUNICACIÓN

MÓDULO I

ALUMNA: VÁSQUEZ YUCRA PATRICIA ÚRSULA

LIMA, 05/04/2014

1. REDACTA UN ENSAYO CONSIDERANDO LA ESTRUCTURA DEL TEXTO COMPARATIVO CON EL TÍTULO SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE EL ENFOQUE COMUNICATIVO ANTERIOR Y EL NUEVO ENFOQUE COMUNICATIVO.

Cómo aprenden o deberían aprender los alumnos, es una gran preocupación que atañe a todos, aún hay muchas trabas al respecto ya que muchos profesores siguen poniendo en práctica el modelo comunicativo tradicional, será éste tal vez uno de los tantos motivos por el cual según el informe Pisa, en cuanto a comprensión lectora ocupamos el último lugar que refleja que a nuestros alumnos no les gusta leer y lo que es peor, si leen no entienden lo que leen.

Por años se ha puesto en práctica el enfoque comunicativo tradicional y desde los años noventa se está trabajando bajo el enfoque comunicativo textual. Ambos tienen una serie de diferencias.

Una de estas diferencias es en la forma como los alumnos aprenden. En el enfoque comunicativo tradicional la posición del alumno es pasiva, él no construye su propio aprendizaje sino solo repite lo dicho por el docente mientras que en el nuevo enfoque comunicativo textual, el alumno tiene una posición más activa donde construye sus aprendizajes en interacción con sus compañeros y el docente promoviéndose así el desarrollo de sus habilidades comunicativas.

Por otro lado, en cuanto a las competencias a lograr. En el enfoque comunicativo tradicional se priorizaba que el alumno aprenda a leer y escribir, no se promovía que el alumno opine, critique, argumente, sin embargo en el nuevo enfoque comunicativo textual, no solo importa que el alumno sepa leer y escribir sino también que pueda ser capaz de escuchar y expresarse.

Asimismo, en cuanto al rol del profesor. En el enfoque comunicativo tradicional, el profesor es el centro de la enseñanza, no utiliza estrategias innovadoras mas allá de la exposición y la utilización de la pizarra mientras que en el nuevo enfoque comunicativo textual, la enseñanza se centra en el alumno y el profesor asume el papel de mediador, de guía. El docente provee de estrategias innovadoras para que el alumno fortalezca sus aprendizajes.

Finalmente, en el enfoque comunicativo tradicional, el profesor busca que el alumno escriba con corrección gramatical y ortográfica, mientras que en el nuevo enfoque comunicativo textual, el profesor sabe que estos errores son parte del proceso de la enseñanza y que conjuntamente con el alumno encontrará estrategias para mejorarlas.

En cuanto a las semejanza entre el enfoque comunicativo tradicional y el enfoque comunicativo textual.

Las semejanzas que se pueden encontrar es que ambas proponen el desarrollo de las habilidades lectoras aunque cada una lo enfoque de distinta manera pues en el enfoque comunicativo textual se busca crear estrategias metodológicas innovadoras para promover adecuadamente las habilidades comunicativas de lectura y escritura utilizando tipos de textos que giren bajo este propósito. Además, otra semejanza es que la enseñanza del área de comunicación tiene como competencia en ambas, la corrección gramatical y ortográfica de los textos que produzca el alumno, sin embargo, para el nuevo enfoque comunicativo textual los errores cometidos por los alumnos son parte del proceso de la enseñanza que debe ser corregido conjuntamente con el alumno, sin que ello signifique satanizar dichos errores.

2. DISEÑE UNA PROPUESTA DE COMPRENSIÓN LECTORA PARA EL SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

Estas son las capacidades que se desarrollan según el diseño curricular nacional (DCN) y de los cuales he propuesto trabajar estos conocimientos por cada capacidad propuesta. Para ello, he seleccionado adecuadamente los tipos de textos que deberían leer los niños de segundo grado de Ed. Primaria pues considero que éstos sienten gran atracción por textos lúdicos y atractivos. Siempre he pensado que la lectura debe ser placentera, aún más para los niños que recién se inician en la lectura. La lectura transporta a los niños a un mundo mágico lleno de personajes animados e inanimados donde los niños se sienten parte de esas historias. A pesar que desde este año en las instituciones educativas públicas se está trabajando con las rutas del aprendizaje, tanto el DCN y éstas en lo que respecta a comprensión de textos o comprensión de textos escritos se puede sintetizar en la propuesta que a continuación presento:

COMPRENSIÓN LECTORA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

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