Método Global

5. Método Global

Los métodos globales son de más reciente aplicación especialmente el

introducido por Ovidio Decroly. Se ha investigado que los precursores de este

método fueron:

Jacotot (1770-1840) el religioso Fray. José Virazloing (1750) y Federico

Gedike. Este método data del siglo XVIII, aunque fue hasta el siglo XIX que se

organizó definitivamente. En Bélgica el método global fue aplicado antes de 1904 en el Instituto de

Enseñanza Especial de Bruselas dirigido por el Dr. Ovidio Decroly, este método

es conocido también como método de oraciones completas y método Decroly.

Decroly, afirma que sólo se puede aplicar el método Global analítico en la

lecto - escritura si toda la enseñanza concreta e intuitiva se basa en los

principios de globalización en el cual los intereses y necesidades del niño y la

niña son vitales cuando se utilizan los juegos educativos que se ocupan como

recursos complementarios para el aprendizaje de la lecto - escritura.

"El método global analítico es el que mejor contempla las características del

pensamiento del niño que ingresa en primer grado, porque":

a) A esa edad percibe sincréticamente cuanto le rodea. (Sincretismo:

"Tipo de pensamiento característico de los niños; en la mente de los mismos

todo está relacionado con todo, pero no de acuerdo con los conceptos adultos

de tiempo, espacio y causa". Piaget). Las formas son totalidades que su

pensamiento capta antes que los elementos o partes que lo integran;

b) Percibe antes, mejor y más pronto las diferencias de formas que las

semejanzas;

c) Percibe antes y con mayor facilidad los colores que las diferencias de

formas;

d) No percibe con facilidad las pequeñas diferencias.

Por ejemplo: para un niño de cinco años estas frutas son iguales, es decir

redondas.

Algo similar le ocurre cuando se le presentan las frases u oraciones

siguientes:

1.- Mi papá come 2.- Mi mínimo monono

En la última, la distinción de las diferencias se le hace más dificultosa.

e) No siente espontáneamente la necesidad de analizar las partes de un

todo, si no es conducido a realizar esa operación mental;

f) Cuando se siente motivado pro una viva curiosidad o un interés vital,

es capaz de buscar por sí sólo a pedir ayuda para descomponer el todo que

percibió sincréticamente;

g) Todo niño es intuitivo y a los 5 y 6 años percibe aún en forma global;

por esto descubre primero las diferencias que las semejanzas_

Gato y perro (reproduce mejor)

Mano y mono (son iguales para su pensamiento sincrético).

De acuerdo con lo expuesto, el método global no agota prematuramente al

educando con ejercicios de análisis mecánicos, como lo hacen los métodos

sintéticos y aun los analítico - sintéticos palabra generadora, ecléctico de frase

generadora - que apresuran el análisis de los elementos de la palabra y

conducen a asociaciones artificiales, carentes de efectividad y dinamismo.

Las etapas del método son cuatro. La duración, amplitud e intensidad de

las mismas dependen del grado de maduración total: la capacidad imitativa, el

tipo de inteligencia, la ubicación en el tiempo y el espacio, el dominio del

esquema corporal, etc., que el grupo posea.

Conviene recordar la influencia que tiene en el desarrollo del lenguaje

infantil y la lectura ideovisual, el estado sociocultural de la familia y los medios

audiovisuales modernos: radio, cine, televisión, revistas, teatro, que deben ser

tomados muy en cuenta al seleccionar los centros de interés, las oraciones,

frases y palabras que servirán para la enseñanza sistematizada de la lectura

ideovisual y la escritura simultáneas. La enseñanza de la lectura y escritura debe partir del caudal del lenguaje

oral que el niño trae al llegar a la escuela, el cual se irá enriqueciendo

gradualmente a través de sucesivas etapas.

Lo que puede "saber" otros niños de primer grado en la misma escuela o en

otros establecimientos de ambiente sociocultural y económico distintos, no

debe preocupar al docente.

Los métodos analíticos o globales se caracterizan porque desde el primer

momento se le presentan al niño y la niña unidades con un significado

completo. El método global consiste en aplicar a la enseñanza de la lectura y

escritura el mismo proceso que sigue en los niños para enseñarles a hablar.

En niño y niña gracias a sui memoria visual, reconoce frases y oraciones y en

ellas las palabras. Espontáneamente establece relaciones, reconoce frases y

oraciones y en ellas las palabras, también de manera espontánea establece

relaciones y reconoce las elementos idénticos en la imagen de dos palabras

diferentes. La palabra escrita es el dibujo de una imagen que evoca cada idea.

Los signos dentro de las palabras tienen un sentido, y de su presentación

escrita son transformados en sonidos hablando, y el hecho de comprender

enteras las palabras y la oración permite una lectura inteligente y fluida desde

el principio.

Entre los métodos analíticos o globales, caracterizados por que desde el

primer momento se le presentan al niño unidades con un significado completo,

podemos contar con los siguientes:

LÉXICOS:

"Se representan palabras con significado para el neolector y tras numerosas

repeticiones se forman frases con las palabras aprendidas visualmente. Los

argumentos que se esgrimen a su favor son: las palabras son las unidades

básicas para el pensamiento, centra la atención sobre el sentido o

significación, generalmente la mayoría de las personas reconocen los objetos

antes de distinguir sus componentes o elementos. La inconveniencia de este

método, así como todas las metodologías de orientación global pura, es que

niños y niñas no pueden descifrar ellos solos, las palabras que se encuentran

por primera vez; lo que retarda enormemente el aprendizaje".

FRASEOLÓGICOS:

En este método a partir de una conversación con los alumnos, el profesor

escribe en la pizarra una frase.

Dentro de esta frase el niño o niña irá reconociendo las palabras y sus

componentes. Se basan en que la frase es la

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