Planeación didáctica que incluye objetivos generales, específicos, estrategias de enseñanza y aprendizaje y contenidos

Descripción del contexto interno y externo de la escuela

Interno

La escuela “Vicente Guerrero” está ubicada en la cabecera municipal de San Luis de la Paz en la zona 562, con clave de trabajo11EPR0613Z, en la calle San Rafael #116.

Los materiales que posee la escuela son: 3 proyectores, impresora, dos paquetes de bocinas, computadora, tres grabadoras, materiales didácticos como loterías, memoramas, dominós, cuentos, conos, cuerdas, ábacos, pelotas y algunas tarjetas de verbos y dichos. Cuenta con los siguientes servicios: agua, luz, internet, teléfono, drenaje

El personal docente esa organizado en las siguientes comisiones: sociales, higiene y salud, técnico-pedagógico, banda de guerra y escolta, puntualidad y asistencia.

A la hora del receso los maestros están organizados para vigilar el orden en diferentes zonas de la escuela, hay dos maestros por cada zona y se rolan cada semana.

El edificio escolar cuenta con una dirección, cafetería, una sala de maestros-sala de maestra USAER, una biblioteca, un pequeño auditorio, un juego de baños para cada turno, un patio central grande, un espacio pequeño detrás de los salones, una cancha de usos múltiples, un jardincito en remodelación y doce aulas de clases, hay muchas áreas verdes y los salones cuentan con ventiladores en funcionamiento, buena ventilación y la posición en la que están orientados permite que el sol no les pegue en todo el día.

El ambiente entre directivo y maestros es armónico, por lo cual las actividades a realizar son de cooperación mutua. Los alumnos en general no son tan escandalosos y juegan pacíficamente en el receso, dentro de los salones respetan a sus superiores y acatan las reglas generales del grupo y de la escuela.

Externo

Las familias de los alumnos, en general apoyan a la escuela, aunque resulta incongruente el hecho de que algunas veces se ponen en una buena disposición y después no apoyan a sus hijos.

Los niños son de diferentes colonias dentro de cabecera municipal, lo que significa que no hay un contexto específico para generalizarlos.

No se encuentran niños con escasos recursos, generalmente cumplen con material, en caso de no hacerlo, es por olvido, nunca por falta de dinero.

Diagnóstico del grupo

En el grupo están registrados 40 alumnos, de los cuales 21 son niñas y 19 niños

La maestra titular ha diagnosticado  a 15 alumnos con rezago educativo, los cuales muestran desinterés por aprender y sus trabajos crecen de orden y secuencia.

En español juntan palabras, no utilizan signos de puntuación y les cuesta trabajo redactar.

En matemáticas no logran aplicar operaciones en las situaciones problemáticas.

Algunos alumnos no tienen direccionalidad, la mayoría de las niñas platican mucho en el salón y no prestan atención a las instrucciones, cuando se les pide opinión se quedan calladas. Y de entre los alumnos destacados, hay quienes se desesperan cuando terminan y comienzan a jugar y otros simplemente piden permiso de hacer dibujos u otra actividad.

Los alumnos lleven una manera muy dinámica de trabajo, no son apáticos hacia las dinámicas, más que uno y por un trauma.

No se encuentran alumnos con necesidades especiales, únicamente problemas de flojera.

Asignatura

Campo formativo

Bloque

Proyecto

Español

Lenguaje y comunicación

I

Elaborar descripciones de trayectos a partir del uso de croquis

Ámbito

Tipo de texto

Actividad permanente

Participación social

Descriptivo

Lectura

Estándares

Propósito

Estrategias de enseñanza

Estrategias de aprendizaje

5.4.  Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos

5.9.  Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma

acuerdos al trabajar en grupo

Elaborar un croquis de la ubicación de tu escuela; en él señalarás las indicaciones gráficas para llegar a un lugar y darás las instrucciones que faciliten un recorrido.

Demostraciones en físico de croquis, en digital y elaboración de las propias. (Ilustraciones)

Lluvias de ideas escritas para recordar información

Trabajo en binas

Preguntas intercaladas

Subrayar

Mapa conceptual

Objetivo general

Objetivos específicos

Elaborar un croquis de la escuela y lugares cercanos, con ayudada de indicaciones para llegar a ellos, para facilitar el recorrido a quien lo observe.

Interpretar los croquis a partir de simbologías para ubicarse en él y poder describir un recorrido a otra persona

Identificar las siglas y abreviaturas que contienen los croquis para ubicar calles y establecimientos

Competencias

Aprendizajes esperados

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender  
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

• Interpreta croquis para identificar trayectos.
• Identifica las siglas, las abreviaturas y los símbolos usados en los croquis.
• Interpreta y utiliza el vocabulario adecuado para dar indicaciones sobre lugares o trayectos.
• Describe trayectos a partir de la información que aparece en los croquis.

Actividades

Inicio

Lunes 28 de septiembre

• Presentarles un croquis de algún lugar distinto en el que viven, en base a ello irlos guiando a que identifiquen qué es y los elementos que contiene.
• De manera grupal los alumnos explicarán y pasarán al pizarrón para describir el recorrido necesario para llegar al jardín, a la iglesia de la virgencita y a las vías de la avenida ferrocarril, como punto de partida tomarán la escuela.
• Una vez terminado el mapa realizado por los alumnos, añadir una rosa de los vientos, en base a la orientación del sol, ubicar ahora los lugares por puntos cardinales.

Desarrollo

Martes 29 de septiembre

• Dibujar en el cuaderno una rosa de los vientos que abarque toda la hoja. Darles una descripción de ciertos lugares, que ellos irán ubicando dentro de la rosa de los vientos. Para corroborar, preguntarles ¿por dónde sale el sol? ¿Por dónde se oculta? ¿Para donde creen que sea el norte, sur, este y oeste? Aclarar dudas y especificar conceptos
• Formarlos en línea en el patio y decirles un punto cardinal y todos voltearán a ese punto, quien se equivoque irá saliendo del juego.

Tarea: dibujaran un lugar y describirán en base de la rosa de los vientos algunos sitios

Miércoles 30 de septiembre

• Pasarán algunos alumnos al frente en binas, uno a dar la descripción de su lugar y el otro a hacer el dibujo correspondiente a su descripción
• Dar una explicación sobre los tipos de señalamientos que incluyen los croquis (restrictivos, informativos y preventivos). Anotarán en sus libretas el significado de cada uno y de manera grupal haremos un mapa conceptual que incluya los tipos y ejemplos de cada uno de ellos.

Jueves 01 de septiembre

• Llevar a los alumnos a la biblioteca escolar a tomar algún libro de su selección, para que lo lean. Posteriormente pasará a comentar lo que entendieron de su lectura y a recomendarnos o no el libro.

Tarea: investigar un croquis de diferentes lugares. Recomendarles las siguientes páginas web: http://www.inegi.org.mx y http://www.sectur.gob.mx

Viernes 02 de octubre

• Analizar los mapas y croquis de tarea e identificar y subrayar los señalamientos y abreviaturas que estos puedan contener.
• Algunos alumnos pasarán al frente para mostrar su mapa y escribir una abreviatura que encontró y su significado, mientras que todos los demás la anotarán en su cuaderno. Anexar algunas aportadas por el docente

Tarea: ejercicios en libreta de caligrafía

Lunes 05 de octubre

• Por número de lista pasarán al pizarrón a escribir una palabra referente a los temas que se vieron en la semana pasada, pueden ser ideas inconclusas y los que pasen después terminarla (las ideas principales son: croquis, mapas, abreviaturas, señalamientos: restrictivos, informativos y preventivos, rosa de los vientos, norte, sur, este, oeste)
• Entregarles una hoja donde tienen que identificar el significado de distintas abreviaturas y siglas

Martes 06 de octubre

• Dar explicación de las silabas tónicas, átonas y la clasificación de palabras dependiendo su silaba tónica (agudas, graves y esdrújulas)
• Dictar 20 palabras referentes a ubicaciones, después acomodarlas en base a su clasificación, encerrando la silaba tónica de cada palabra.

Miércoles 07 de octubre

• Realizar ejercicios de identificación de palabras iguales, que por la tilde cambian de ser pronombres, artículos o preposiciones (de-dé, si-sí, se-sé, tu-tú, el-él, mi-mí)
• En base a lo trabajado durante el proyecto, en equipos realizarán un borrador de un croquis del centro de San Luis de la Paz. Y por equipo harán tres descripciones de cómo llegar a diferentes lugares del pueblo (iglesia, jardín, alameda, casa de algún integrante del equipo), tomando como punto central la escuela.  

Jueves 08 de octubre

• Actividad de lectura en biblioteca.

Cierre

Viernes 09 de octubre

• Pasar a limpio su croquis a tamaño cartulina, incluyendo, las abreviaturas, rosa de los vientos y símbolos necesarios.
• Se colocarán en el salón y se darán instrucciones a otro equipo para que identifique el lugar descrito.

Recursos

Evidencias

Evaluación

Croquis, hojas de abreviaturas, cartulinas, colores, reglas

Croquis individuales y en equipo.

Tablas de identificación de silabas tónicas

Rubrica