Proceso De Escrituacon

Géneros Académicos

El proceso de redacción1

Escribir es una actividad que requiere poner en juego no sólo conocimientos, sino también habilidades y actitudes. La escritura tiene muchas utilidades y se emplea en contextos muy variados. Aquí mencionaremos solo tres tipos de escritura:

CARACTERÍSTICAS

FORMA

ESCRITURA PERSONAL

 Propósito: explorar intereses personales

 Audiencia: el autor

 Base para todo tipo de escritura. Tiene flujo, libre. Fomenta la fluidez de la prosa y el hábito de escribir. Facilita el pensamiento

 Diarios.

 Cuaderno de notas del escritor. Cuadernos de viaje y de trabajo.

 Ensayos informales y narrativos.

 Escribir a chorro.

 Torbellino de ideas.

 Recuerdos.

 Listas.

 Agendas

ESCRITURA EXPOSITIVA

 Propósito: explorar y presentar información

 Audiencia: el autor y otras personas.

 Basado en hechos objetivos. Ámbitos académico y laboral. Informa, describe y explica. Sigue modelos estructurales. Busca claridad.

 Textos académicos.

 Textos científicos

 Algunos géneros periodísticos.

ESCRITURA PERSUASIVA

 Propósito: influir y modificar opiniones.

 Audiencia: otras personas

 Pone énfasis en el intelecto y las emociones. Ámbitos académico, laboral y político. Puede tener estructuras definidas.

 Algunos géneros periodísticos.

 Textos científicos

 Textos publicitarios.

 Cartas, panfletos, peticiones.

1 Cassany, Daniel. La cocina de la escritura. Barcelona, 1995.

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Toda escritura, especialmente la que se dirige a otras personas, exige un buen manejo de las habilidades de redacción, las cuales se desarrollan mediante la práctica constante de las estrategias correspondientes a cada una de las etapas del proceso de redacción, a saber:

ETAPAS

ESTRATEGIAS

Planear

 Buscar ideas, hacer esquemas, ordenar ideas.

 Acopiar información mediante el uso de las estrategias de lectura.

 Registrar y organizar información.

Redactar

 Pasar del plan (punteo, esquema) a la prosa: Redacción de un borrador.

Revisar

 Revisar, corregir y rehacer el escrito.

Editar

 Preparar el escrito para una presentación adecuada.

Caracterización de algunos géneros escolares

Una primera consideración relativa a la caracterización de escritos es identificar para qué se van a usar.

Los géneros de producción académica tienen como función principal la de hacer avanzar el conocimiento; explican y hacen circular lo que se deriva de una investigación.

Se redactan:

 con un lenguaje preciso, riguroso, relativamente impersonal.

 se busca que sean objetivos y que sea explícito su propósito informativo.

Otra consideración importante se refiere al hecho de que un escrito es el producto final o intermedio de un proceso comunicativo de lectura, escritura y, a veces también, de expresión oral. Para realizarlo se ponen en juego diversas habilidades y actitudes, así como estrategias.

El texto académico (donde se agrupan como género los escritos que se emplean en la escuela) se define, como cualquier género textual, porque "se emplean convencionalmente en las mismas situaciones comunicativas y están asociados a convenciones sociales y lingüísticas al compartir rasgos de forma y contenido". 1

Los escritos académicos tienen como propósito comunicativo hacer saber, producen conocimiento: ya sea por parte del alumno para mostrar lo aprendido o por parte de un investigador para poner a debate una nueva teoría.

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Etapas del proceso de corrección

Escritos correspondientes a la etapa de planeación

Su función principal es la de ordenar ideas y acopiar información.

 Por lo general el autor los escribe para sí mismo, se usan como base para la elaboración de trabajos más formales.

 Son herramientas básicas de trabajo intelectual.

Notas

 Equivalen a un resumen de lo que se lee y a una asociación entre lo que se lee y los conocimientos previos; se construyen sobre un conocimiento que ya se posee.

Apuntes

Quizá la manera más formal de hacer notas para el aprendizaje son los apuntes. Es la lectura interpretativa de un texto que resulta de la selección de la información, la interpretación de ésta, así como su reorganización.

Para tomar apuntes y conectarlos es necesario:

 seleccionar la información

 reelaborar la información

 reorganizar la información

Para ello se toman notas que sean:

 claras y concisas

 separar lo esencial de lo superfluo

 destacar los conceptos-clave, los hechos importantes y las ideas principales

Esquema

Es una técnica de registro de información que da como resultado textos sintéticos y concisos que han acudido al subrayado, al uso de palabras-clave, de pequeñas frases u oraciones simples, tablas o diagramas con la finalidad de manifestar por escrito lo relevante de una enunciación, sea ésta oral o escrita.

Es una expresión de una forma de preescritura (es decir, una etapa previa a la redacción propiamente dicha). Es la ordenación lógica y coherente de los temas y los subtemas del texto; sirve de guía en la redacción del escrito. Su forma más sencilla es un listado de puntos, en cuyo caso el esquema se conoce como punteo. El esquema se realiza una vez que:

se ha delimitado el tema

se ha hecho acopio de las ideas en las que se sustentará el trabajo

se han ordenado las ideas a partir de un criterio (cronológico, de causalidad, espacial, de gradación, jerárquico o comparativo).

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Un esquema se organiza con:

 título

 tema principal

 subtemas (como si fuera un mapa general en que aparecen, de manera organizada, todos los aspectos que se pretenden abordar)

Un esquema debe ser: preciso y se puede organizar con letras, números romanos, viñetas, etc.

Diagrama

Mapa conceptual

Una forma usual del diagrama es el mapa conceptual. Con la elaboración de un mapa conceptual se logra ver de forma explícita el papel que juegan los conceptos en cualquier clase de aprendizaje y las relaciones que guardan éstos entre sí. Por medio de los mapas conceptuales se representan relaciones significativas entre conceptos.

Un mapa conceptual esquematiza las ideas principales y secundarias, es una producción jerárquica que parte

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